黃文虹

商務(wù)英語翻譯是英語專業(yè)學(xué)生的重要技能。現(xiàn)階段針對(duì)翻譯的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，學(xué)術(shù)界提出了多種翻譯理論及策略，其中4Es標(biāo)準(zhǔn)是較為成型，并得到廣泛認(rèn)可的翻譯評(píng)價(jià)方式。將這一理論引入課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語翻譯能力進(jìn)而保障其后續(xù)翻譯工作的有效性。

商務(wù)英語翻譯的準(zhǔn)確性是其“第一生命”而在實(shí)際的翻譯工作過程中，由于準(zhǔn)確性的限制而往往容易產(chǎn)生“雙元”的辯證誤區(qū)。所謂的雙元是認(rèn)同英語與漢語之間存在明顯的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即在翻譯過程中要保障此種對(duì)應(yīng)關(guān)系的成立，而忽視多元化與跨文化等內(nèi)在邏輯關(guān)系。此種情況顯然是不可取的，故而翻譯學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者基于有限多元的基本理論提出了4Es標(biāo)準(zhǔn)，本文以此為研究對(duì)象探究其在特征內(nèi)涵與在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1 4Es標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及特征

4Es翻譯標(biāo)準(zhǔn)大概在2000年左右被概括提出，其核心內(nèi)涵主要是指在二元翻譯的基礎(chǔ)上形成多元互補(bǔ)以及有限的多元翻譯體系。所謂的多元翻譯體系主要是指通過多元對(duì)應(yīng)的關(guān)系來打破傳統(tǒng)的二元翻譯方法，在翻譯的過程中充分考慮被翻譯語境中的預(yù)言習(xí)慣與文化差異，在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上形成更為高度概括且便于理解的翻譯文本。而所謂的有限多元理論則是指其作為一種翻譯標(biāo)準(zhǔn)而存在時(shí)，不能多而無節(jié)，產(chǎn)生各種翻譯層面上的歧義，要以保障語境、語意的規(guī)范與準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上有限的應(yīng)用多元化翻譯技巧。此類翻譯范式更多的被應(yīng)用在廣告用語的相關(guān)翻譯體系中。如著名國(guó)際品牌雅詩(shī)蘭黛的某一個(gè)廣告語“make whart on face”，如果通過二元直譯的話則可以翻譯為“把水放在臉上”，當(dāng)然也可以翻譯成為“補(bǔ)水”。但是，從二元翻譯法中可以清晰看出很難作為一條有效的廣告語而存在，而在適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多元化理論對(duì)其進(jìn)行翻譯加工后則形成了現(xiàn)階段人們耳熟能詳?shù)摹把a(bǔ)水專家”。此種翻譯思路是有限多元及4Es翻譯標(biāo)準(zhǔn)的核心體現(xiàn)。

從其具體特征的角度來分析4Es標(biāo)準(zhǔn)則需要從其定義的角度來分析。所謂的4Es主要是指四個(gè)以“E”為開頭的原則性短語的組合，其分別為：語義信息的對(duì)等；文體信息的對(duì)等；文化信息的對(duì)等以及預(yù)言功效的對(duì)等四個(gè)方面。具體分析其特征則大致分為如下三個(gè)方面：一是對(duì)等關(guān)系的靈活選擇；二是對(duì)等關(guān)系的文化側(cè)重；三是對(duì)等關(guān)系的多維表達(dá)。在商務(wù)英語中的應(yīng)用特征的主旨可以概括為一句話即，在不改變?cè)幸馑蓟虍a(chǎn)生重大沖突的前提下，利用目標(biāo)語境的利用對(duì)方的文化、語義、文體進(jìn)行對(duì)等的非對(duì)應(yīng)翻譯。

2 4Es標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用

4Es標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)階段的商務(wù)英語翻譯中多有應(yīng)用，已經(jīng)成為了一種有效的方式?；诖?，如何讓學(xué)生理解并靈活應(yīng)用4Es標(biāo)準(zhǔn)是商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的重點(diǎn)。故而，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以按照不同的對(duì)等關(guān)系開展具有針對(duì)性的教學(xué)，具體應(yīng)用模式如下：

第一，語義信息對(duì)等關(guān)系的教學(xué)應(yīng)用。信息對(duì)等相對(duì)簡(jiǎn)單，需要學(xué)生在理解的同時(shí)能夠充分把握目標(biāo)文本的正確語義。這一技能是商務(wù)英語翻譯中的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師強(qiáng)化詞匯的記憶以及詞匯搭配尤其是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)搭配的語義準(zhǔn)確性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二，文體信息對(duì)等關(guān)系的教學(xué)應(yīng)用。所謂的文體可以分為記敘、議論、散文等，而落實(shí)在商務(wù)英語翻譯體系中，不涉及相關(guān)的文體改變。試想包括廣告詞在內(nèi)的商務(wù)英語很難遇到利用議論文文體進(jìn)行表達(dá)的文本。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要重點(diǎn)注意目標(biāo)文體與對(duì)象文體在翻譯過程中的情感對(duì)等。所謂的情感對(duì)等則要求學(xué)生要在目標(biāo)語言文體中體會(huì)并準(zhǔn)確的把握相關(guān)的情感表達(dá)，并形成與對(duì)象語言之間的良好互動(dòng)。如商務(wù)英語中較為常見的譴責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、希望、致歉等情感，需要在目標(biāo)文體中找到適宜的相關(guān)詞匯來予以表達(dá)。而落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中則需要分為兩個(gè)部分：一方面通過帶領(lǐng)學(xué)生或以學(xué)生分享的方式更多的接觸不同情感要素的表達(dá)形式，形成學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)的準(zhǔn)確把握；另一方面則是需要學(xué)生在翻譯的過程中對(duì)目標(biāo)語言的對(duì)應(yīng)情感具有較高的表達(dá)技巧。

第三，文化信息對(duì)等關(guān)系的教學(xué)應(yīng)用。所謂的文化信息對(duì)等主要是指在跨文化背景下形成相同內(nèi)容的不同表達(dá)形式之間的對(duì)等關(guān)系。如在英語語系中對(duì)于情感的表達(dá)較為直接，而在漢語語境環(huán)境下則相對(duì)含蓄，二者之間并不存在情感角度的顯著差異，但是在直譯的過程中則會(huì)產(chǎn)生明顯的不同。此種情況在廣告用語中相對(duì)明顯，除了前文的雅詩(shī)蘭黛的相關(guān)案例之外，在廣告用語中不勝枚舉。另一方面，包括英語體系中的雙關(guān)語、漢語體系中的成語等內(nèi)容之間的相互翻譯均存在此方面問題。在實(shí)際的教育過程中，教師要格外注意商業(yè)體系中常見用法尤其是基于不同文化背景之間的固定用法（俚語、歇后語等）之間的呼喚，做到學(xué)生能夠在不同文化背景間進(jìn)行有效的切換。

第四，功效信息對(duì)等關(guān)系的教學(xué)應(yīng)用。所謂的功效信息主要是指商務(wù)文本中的商務(wù)功效功能。這一功能的確定需要學(xué)生了解文本出現(xiàn)的位置以及具體應(yīng)用的位點(diǎn)對(duì)于其具體商務(wù)功效的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要形成有效的分類劃分。如廣告語的功效是吸引注意并形成有效對(duì)應(yīng)及記憶；合同的功效則是規(guī)范的確定雙方責(zé)任關(guān)系等。必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我建立思維導(dǎo)圖與邏輯關(guān)系，并通過練習(xí)的方式形成學(xué)生對(duì)于不同商務(wù)功效信息表達(dá)模式與特征的記憶。

3 總結(jié)

本文以商務(wù)英語翻譯為研究對(duì)象，在系統(tǒng)分析4Es標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，對(duì)其在教學(xué)過程中的應(yīng)用與相關(guān)體系落實(shí)開展研究，希望通過本文的分析能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生能力提高提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）