耿盈晴

中華民族有著代代相傳的道德傳統(tǒng)，然而近年來各種“誠信”問題卻屢屢發(fā)生在大學(xué)生這一具有較高道德理論修養(yǎng)的群體。高理論水平與低行為水平的現(xiàn)狀使得大學(xué)生誠信教育難度增加。在充分研究大學(xué)生誠信現(xiàn)象的同時，應(yīng)打破局限，多管齊下，塑造高素質(zhì)教師隊伍，延伸誠信教育形式，加大宣傳程度及廣度，輔以相關(guān)制度。

在中國傳統(tǒng)道德觀的影響下，當(dāng)代大學(xué)生大部分有著明確的明辨是非、明禮誠信的概念。他們可以提交優(yōu)秀的誠信征文，可以在辯論賽中將有關(guān)誠信的方方面面做出足夠具體、深層次的精彩論證。但同時，在傳統(tǒng)文化與飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生碰撞，思想文化與觀念多元化影響的大環(huán)境下，大學(xué)生誠信行為缺失的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，考試作弊、日常行為失范、求職材料作假、任意毀約、用假證明騙取資助、惡意拖欠學(xué)費等等問題逐漸暴露出來。于是我們發(fā)現(xiàn)理論上的說教或者誠信征文、承諾書簽名等形式的活動已無法滿足當(dāng)代誠信教育的需求了。我們需要對大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何才能引導(dǎo)大學(xué)生建立較高水平的誠信觀。

1 當(dāng)代大學(xué)生誠信問題現(xiàn)狀分析

關(guān)于大學(xué)生誠信問題包含認(rèn)知和行為兩個方面。在認(rèn)知方面，大學(xué)生往往有著較好的理論水平，對待某一客觀事件有著較明確的看法，對于他人的誠信行為有著較高的判斷標(biāo)準(zhǔn)。而在誠信行為中，當(dāng)面臨與自己相關(guān)的事件或需要做出涉及自身利益、涉及人情關(guān)系的行為時，就發(fā)生了“明知故犯”、“言行不一”的情況。也就是說大學(xué)生的誠信問題主要體現(xiàn)在了失信行為上。

失信行為的發(fā)生主要有如下幾種情況：1、明知是錯的，但出于自身利益的目的，主動故意而為之。比如某生發(fā)現(xiàn)同學(xué)開具了假的貧困證明申請助學(xué)金后很生氣，但第二年他通過某種途徑拿到假證明后，也申請了助學(xué)金。2、行為主體礙于人情或者環(huán)境所迫，被動無奈而為之。比如上課代答到現(xiàn)象。3、雙重判斷標(biāo)準(zhǔn)下的行為判定。前兩點是出于某種目的或原因而發(fā)生的知、行不一致的情況。而這一點則是對自己或者與自己親近的人做出了不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如別人插隊不行，而自己插隊可以。再比如平時對于使用劣質(zhì)食材制作食品的商家很憤慨，而自己的親人或者好友使用劣質(zhì)食材做食品生意時則沒有任何負(fù)面感受。4、行為主體將某一種失信行為判定為合理。比如在一些地區(qū)商家為了吸引顧客在團(tuán)購網(wǎng)上發(fā)布虛假價格信息。外地人遭遇此情況會感到被欺騙了，但當(dāng)?shù)厝藚s認(rèn)為這是商家的一種營銷手段，是一件很平常的事情。

2 引導(dǎo)大學(xué)生建立高水平的誠信觀

新時期新環(huán)境給誠信教育帶來了更高的要求和難度。在家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)的多重作用中，學(xué)校要獲得較好的誠信教育效果就需要以足夠重視的態(tài)度動員全校師生，創(chuàng)新教育手段，利用多種教學(xué)資源與途徑營造誠信校園文化氛圍。

2.1 提升教師自身素養(yǎng)，約束言行，以身作則。教師是文化知識的傳播者，是教書育人的執(zhí)行者。教師在課堂上講授專業(yè)知識的同時，其一言一行都在對學(xué)生起著潛移默化的作用。加強校園誠信教育水平，首先應(yīng)加強對教師隊伍誠信素質(zhì)的培養(yǎng)，動員學(xué)校教學(xué)工作者提升誠信意識，注意誠信行為，從日常言行及細(xì)節(jié)處做起，作營造誠信校園的先行者及中堅力量。

2.2 延伸誠信教育課堂。增加對于思修課、誠信主題教育班會等傳統(tǒng)課堂的重視與創(chuàng)新的同時，作為延伸，學(xué)生宿舍、食堂、校園乃至網(wǎng)絡(luò)都應(yīng)是學(xué)生誠信教育的實踐課堂。通過各類主題活動、學(xué)生組織自發(fā)活動等方式，使教育主體從教育者轉(zhuǎn)換為受教育者。讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)及身邊小事做起，注重日常積累，從基本行為抓起，學(xué)會自我監(jiān)督，自我反思，建立誠信行為意識。

2.3 完善應(yīng)試體系。不同于中小學(xué)，大學(xué)的學(xué)分制及獎懲制度使學(xué)生的德育教育在一定程度上被納入了大學(xué)的應(yīng)試體系。在學(xué)分制度中，學(xué)生不僅僅要在專業(yè)課程上達(dá)到相應(yīng)學(xué)分，還要在德智體等方面得到相應(yīng)的認(rèn)定，取得足夠的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格。以淮海工學(xué)院為例，《淮海工學(xué)院素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定實施辦法》規(guī)定學(xué)生在校期間必須累計獲得10個素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展學(xué)分的認(rèn)定以“第二課堂”為依托，誠信教育即為第二課堂中的一門課程。

2.4 建立誠信相關(guān)制度

（1）建立有效的手段及機(jī)制，將誠信納入學(xué)校各項規(guī)章制度中以做到鼓勵“誠信守法”，懲治“誠信缺失”。除違紀(jì)、作弊等與誠信直接相關(guān)的制度外，學(xué)校的多項規(guī)章制度中都應(yīng)包含“誠信”條目。如資助、評獎評優(yōu)等制度。

（2）強化德育教育相關(guān)制度的完善，以德育帶動誠信。以獎懲制度中的獎學(xué)金評定制度為例：獎學(xué)金的評定已不再是單純的學(xué)習(xí)成績比拼，在淮海工學(xué)院的學(xué)生綜合測評辦法中，將綜合測評的總成績分為三個部分：文化考試平均成績、平時行為測評分和獎勵分。學(xué)生的思想品行、義務(wù)勞動等各方面均作為綜合測評的加減分項。對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，德育引導(dǎo)的深入，帶動了學(xué)生誠信觀的提升。

（3）建立學(xué)生干部誠信制度，從學(xué)生干部的誠信行為教育抓起，以達(dá)到學(xué)生干部自身誠信水平提升及對于學(xué)生群體的示范影響作用；建立學(xué)生干部誠信考核及評價制度，使學(xué)生干部養(yǎng)成廉潔自律，誠信為人，實事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生群體在參與對學(xué)生干部的誠信考核及評價中領(lǐng)悟同樣的道理。

2.5 發(fā)揮新媒體作用。妥善運用好新媒體手段，傳播誠信正能量，宣傳典型事例，普及相關(guān)法律制度，營造誠信校園環(huán)境。加強網(wǎng)絡(luò)管理及引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞正向信息的同時引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，不受負(fù)面信息煽動，不傳播不良信息，謹(jǐn)慎交友，健康上網(wǎng)。

課題：淮海工學(xué)院2017年黨建與思想政治教育研究課題“當(dāng)代大學(xué)生誠信觀及教育對策研究”階段性研究成果，項目編號：DS201772

（作者單位：淮海工學(xué)院）