王成林 張紅亞 余茜

摘 要：從北京物資學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作中需要解決的主要問(wèn)題分析入手，探討多元拓展實(shí)踐教學(xué)資源的新途徑，提出了校內(nèi)、校外深層次融合的資源配置方法，并以此為基礎(chǔ)研究綜合型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建模式，形成富有成效的教學(xué)體系，并在實(shí)踐中獲得了良好的教學(xué)效果，為相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了新的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多元拓展；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；物流專業(yè)人才培養(yǎng)

地方高校是培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中具有重要的作用。因此，近年來(lái)國(guó)內(nèi)許多地方高校都紛紛進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的改革，根據(jù)各自的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各具特色的高素質(zhì)人才[1]。

實(shí)踐教學(xué)發(fā)展面臨新的機(jī)遇

一是黨和國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新期望和新要求，特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予了極高的關(guān)注，希望擺脫較為單一的教學(xué)資源配置模式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，以教育的結(jié)構(gòu)性改革為主線，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾的需求，統(tǒng)籌利用好、布局好各類教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)指明了方向。

二是北京市區(qū)域發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)有了新目標(biāo)，需要充分發(fā)揮市屬院校立足北京、服務(wù)北京的要求，做好社會(huì)服務(wù)工作，統(tǒng)籌利用各類社會(huì)資源，發(fā)揮市屬高校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)改革創(chuàng)新，構(gòu)建綜合型平臺(tái)。為此，學(xué)校需要不斷地調(diào)整原有的架構(gòu)體系以適應(yīng)新的發(fā)展定位，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行跨界的深層次融合，構(gòu)建多主體共贏發(fā)展的新模式，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。

三是北京物資學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）作為國(guó)內(nèi)唯一一所以物流和流通為特色的應(yīng)用型高校，學(xué)校產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出。在新的高等教育發(fā)展背景下，應(yīng)更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷引入新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，著力打破學(xué)校傳統(tǒng)邊界，多元化拓展教學(xué)資源，構(gòu)建具有產(chǎn)業(yè)特色的綜合型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，研究集專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)孵化為一體的教學(xué)方法，探索政產(chǎn)學(xué)研深度融合的共享運(yùn)行機(jī)制，力爭(zhēng)取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)綜合效益[2-3]。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建需要解決的關(guān)鍵教學(xué)問(wèn)題分析

綜合考慮學(xué)校的實(shí)際情況和物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求現(xiàn)狀，綜合型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)在宏觀戰(zhàn)略層面上解決拓展教學(xué)資源配置的渠道問(wèn)題；在中觀戰(zhàn)術(shù)層面上，解決多種資源融合條件下的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建模式問(wèn)題；在微觀操作層面上，以新平臺(tái)為基礎(chǔ)，解決新的教學(xué)方法和手段配套需完善的問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一是依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)背景，立足體制機(jī)制創(chuàng)新，從機(jī)構(gòu)改革入手。通過(guò)學(xué)校深層次、主動(dòng)介入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方式，重點(diǎn)解決高等教育與行業(yè)之間、學(xué)校與政產(chǎn)研資源之間、專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”實(shí)踐之間的銜接問(wèn)題；打破以往不同機(jī)構(gòu)分割負(fù)責(zé)專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的局面，形成跨專業(yè)、跨學(xué)院的學(xué)校資源集群與產(chǎn)業(yè)需求之間的協(xié)同互動(dòng)模式，拓展資源配置方式，形成全渠道溝通模式，并提升資源的控制力；破解“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的單一獨(dú)立對(duì)接模式所形成的瓶頸約束，形成高水平、規(guī)模化的大合作交流共享機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校面向特色產(chǎn)業(yè)的開(kāi)放辦學(xué)、“立地頂天”戰(zhàn)略的實(shí)施。

二是解決原有實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方法單一的問(wèn)題。集成學(xué)校、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)三方資源，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制，形成“課堂+實(shí)驗(yàn)室+校外實(shí)踐基地+創(chuàng)新園+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟+校友會(huì)”六位一體的綜合型實(shí)踐教育資源平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系，發(fā)揮多主體協(xié)同條件下規(guī)模化、集約化、網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)。

三是解決新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)手段不足和內(nèi)容需要豐富、完善的問(wèn)題。在新的教學(xué)條件下注重與校內(nèi)資源融合形成新的教學(xué)方式和內(nèi)容；同時(shí)，嘗試多元化的教學(xué)方法，融入創(chuàng)新元素，豐富高等教育的實(shí)踐教學(xué)理論，特別是實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方法研究

一是以機(jī)構(gòu)、機(jī)制結(jié)構(gòu)性改革為突破。通過(guò)實(shí)踐提出多維度拓展的教學(xué)資源配置新途徑，提出基于“1+5”合作模式的實(shí)踐育人大平臺(tái)構(gòu)建方法，發(fā)揮多主體協(xié)同的耦合效應(yīng)，體現(xiàn)規(guī)模優(yōu)勢(shì)。

其中“1”是指一個(gè)機(jī)構(gòu)，即成立現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的對(duì)外服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研合作，形成具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)的綜合型、一體化系統(tǒng)資源調(diào)度方式，發(fā)揮其作為紐帶和窗口的作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源互聯(lián)、互通，并開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索，以最小的資源投入形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，解決了過(guò)去需要很多部門反復(fù)交流協(xié)商才能解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了資源的集約化、規(guī)?；⒕W(wǎng)路化應(yīng)用，并通過(guò)有機(jī)組合形成新的實(shí)踐教育增值空間；并注重發(fā)揮研究院的紐帶和窗口作用，全面推動(dòng)“5”種對(duì)外合作渠道的建設(shè)。在五種模式中，第一種渠道是與外部合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)。目前，學(xué)校已經(jīng)與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、北京市教育委員會(huì)、中關(guān)村科技園區(qū)管理委員會(huì)等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)合作建設(shè)包括北京市大學(xué)科技園、北京市智慧物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、物流特色產(chǎn)業(yè)科技企業(yè)集聚區(qū)、中關(guān)村開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室四個(gè)對(duì)外合作機(jī)構(gòu)，形成了以學(xué)校為主的合作渠道。第二種渠道是建設(shè)國(guó)內(nèi)第一個(gè)以高校為主體的實(shí)體物流產(chǎn)業(yè)平臺(tái)—現(xiàn)代物流創(chuàng)新園，并納入中關(guān)村通州園區(qū)統(tǒng)籌建設(shè)。該園區(qū)具有近五十畝土地資源，并具有良好的產(chǎn)業(yè)孵化和集聚條件，同時(shí)成立了專屬的運(yùn)行公司，發(fā)揮“學(xué)校+企業(yè)”的雙軌優(yōu)勢(shì)，形成了智力、財(cái)力、物力投入的合理優(yōu)化配置，為以“雙創(chuàng)”為特色，高端產(chǎn)業(yè)集聚為基礎(chǔ)的新型產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。園區(qū)還與通州區(qū)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)合作，共建運(yùn)河星眾創(chuàng)空間，形成該區(qū)域內(nèi)具有代表性的雙創(chuàng)基地，并積極與通州科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)合作建設(shè)以物流為特色的科普基地，提高資源共享程度。第三種渠道是與各級(jí)地方政府建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系。目前，學(xué)校已經(jīng)與山東省科技廳、南通市、珠海市、十堰市、拉薩市、京津冀物流協(xié)會(huì)、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)北京市分會(huì)等開(kāi)展了相關(guān)合作，分別共建華東研究院、南方研究院、北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流產(chǎn)業(yè)研究院等教學(xué)科研服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了覆蓋全國(guó)的物流網(wǎng)服務(wù)體系，并開(kāi)展項(xiàng)目咨詢、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師掛職鍛煉等各種教研活動(dòng)。第四種渠道是以學(xué)校為紐帶建立了中關(guān)村電子商務(wù)與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)物流領(lǐng)域的校產(chǎn)合作聯(lián)盟。聯(lián)盟將秘書處設(shè)置在校內(nèi)，負(fù)責(zé)開(kāi)展各種形式的合作，與企業(yè)進(jìn)行深層次教學(xué)合作，2016年與聯(lián)盟企業(yè)中的京東商城合作共同成立了電子商務(wù)學(xué)院，開(kāi)展科研項(xiàng)目合作、聯(lián)合人才培養(yǎng)等活動(dòng)，服務(wù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作。第五種渠道是充分發(fā)揮校友會(huì)的作用，借助其發(fā)揮資源的杠桿撬動(dòng)作用。重點(diǎn)以行業(yè)校友資源為基礎(chǔ)，將其所屬的政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)等資源統(tǒng)一納入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)之中，以物院校友大講堂、校友創(chuàng)新工坊等形式將物流等特色領(lǐng)域的校友資源加以利用，形成范圍更加廣泛的實(shí)踐教學(xué)資源體系。

通過(guò)上述機(jī)構(gòu)和渠道的建設(shè)，學(xué)校更加深層次介入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成了完整的產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈條，并融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的多樣化需求與社會(huì)資源的深層次融合，讓教師與學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、聯(lián)合科研、項(xiàng)目孵化、自主創(chuàng)業(yè)等多元化形式參與互動(dòng)，形成了“課堂+實(shí)驗(yàn)室+校外實(shí)踐基地+創(chuàng)新園+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟+校友會(huì)”多體融合的綜合型教育資源平臺(tái)，依托資源共享模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的互聯(lián)互通。同時(shí)，探索在教學(xué)資源使用領(lǐng)域的創(chuàng)新模式，拓展形成政府、協(xié)會(huì)、企業(yè)的資源共享機(jī)制。例如：與通州區(qū)人社局、科委、科協(xié)等機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行推廣應(yīng)用，舉辦眾創(chuàng)研習(xí)所，服務(wù)區(qū)域發(fā)展；面向中鐵快運(yùn)股份有限公司、德國(guó)申克集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展員工提升活動(dòng)，并為包括南通市、拉薩市等地的政府機(jī)構(gòu)提供產(chǎn)業(yè)管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)。

二是以多渠道資源為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)?？茖W(xué)優(yōu)化學(xué)校相關(guān)部門職能分工，融合學(xué)生專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，尊重、引導(dǎo)學(xué)生的多元化發(fā)展需要，構(gòu)建“專業(yè)實(shí)驗(yàn)+競(jìng)賽鍛煉+科研項(xiàng)目孵化+校外實(shí)戰(zhàn)+園區(qū)自主創(chuàng)業(yè)”的一貫式柔性化實(shí)踐教學(xué)體系，滿足學(xué)校層面差異化、多元化、碎片化復(fù)雜需求的動(dòng)態(tài)整合需要。在新的體系內(nèi)，學(xué)生以個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為引導(dǎo)，自主選擇專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)課程等校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，輔助專業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐提升環(huán)節(jié)，拓展校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)孵化等“雙創(chuàng)”環(huán)節(jié)。

三是產(chǎn)業(yè)園區(qū)、校友會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等新要素有機(jī)融入。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)為核心，側(cè)重完善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法，提出適合物流類專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法，融入探究式、情景式、啟發(fā)式等教學(xué)手段，并實(shí)踐“政產(chǎn)學(xué)研”共贏的資源共享管理方式。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，針對(duì)大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合度不強(qiáng)、創(chuàng)新能力差、成功率比較低的問(wèn)題，探索“帶土移植”的孵化方式，將智力、技術(shù)、資金、場(chǎng)地等需求全要素同步推送；以教師為代表的高端智力資源為依托成立“企業(yè)智庫(kù)”，以專家指導(dǎo)的形式參與“雙創(chuàng)”教育，為學(xué)生提供運(yùn)營(yíng)管理和技術(shù)的指導(dǎo)支持，并與社會(huì)資源、校友資源合作，使得資金、場(chǎng)地等由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌輔助解決。該方式適用于與專業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可有效提升其成功率。例如：學(xué)校學(xué)生注冊(cè)了北京友遞友團(tuán)科技有限責(zé)任公司，該公司創(chuàng)業(yè)初期為簡(jiǎn)單的校園快遞收發(fā)服務(wù)，后來(lái)成立校園物流配送中心。學(xué)校通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)科技園孵化示范項(xiàng)目等給該項(xiàng)目予以全面的技術(shù)、資金支持，專業(yè)教師輔助開(kāi)發(fā)各種專用設(shè)備，提出新的運(yùn)作模式，使得該公司技術(shù)不斷提升，結(jié)合智能快遞終端形成了覆蓋全校的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。這種 “帶土移植”培養(yǎng)模式可以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)將技術(shù)消化吸收，形成了技術(shù)生產(chǎn)力，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作成功起到了良好的促進(jìn)作用。該企業(yè)也一直積極輔助學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，成為學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，滿足了學(xué)生的日常實(shí)習(xí)要求，并積極為教師的社區(qū)物流科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽提供技術(shù)支持。

總之，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要以校內(nèi)機(jī)構(gòu)改革為突破，創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校利用資源的主動(dòng)性能力，拓展了學(xué)校的辦學(xué)空間，豐富了資源配置渠道，以政產(chǎn)學(xué)研資源協(xié)同為支撐，探索了多元拓展模式下的多主體深層次融合、共享、互利的新途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源配置從被動(dòng)到主動(dòng)，提高了資源使用的精準(zhǔn)度和可控性，更好地體現(xiàn)地方高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

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（作者單位：北京物資學(xué)院現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]