尹菲

[摘 要]文章以推動高職課程教育發(fā)展為前提，圍繞合作學習模式的運用這一話題，分析了健美操教學中應用合作學習模式的意義，闡述了現(xiàn)階段高職健美操教學存在的問題，并結合近年來工作經(jīng)驗提出了幾點健美操教學中運用合作學習模式的方法。

[關鍵詞]高職；學生；健美操；合作學習模式

健美操作為高職體育教學中一項不可或缺的項目，卻在實踐教學過程中暴露出許多問題，如教學模式陳舊、教學形式單一、教學效果不理想等。基于此教育背景，高職健美操教學急需構建一種全新的教育模式，合作學習模式的運用是解決現(xiàn)存問題的最佳方法。

一、高職健美操教學中應用合作學習模式的意義

1.有助于為學生營建優(yōu)質教學環(huán)境

基于傳統(tǒng)教育模式下學生主體地位被忽視的問題，合作學習模式主張以學生為核心，立足于整整體創(chuàng)新設計教學活動，按照某些規(guī)律劃分合作學習小組，致力于學生綜合能力的發(fā)展。在健美操教學活動中，因為學生個體學習能力與興趣愛好等方面存在差別，所以教師在設計訓練任務與劃分小組時需要重點考慮學生的實際需求及能力情況，選用不同形式的訓練方案，以此滿足班級中不同層次學生的學習需求。同時，教師應積極創(chuàng)新教學方法，為學生營建優(yōu)質的學習環(huán)境，充分展現(xiàn)學生主體地位。在教學中，教師應為學生提供更多展示機會，鼓勵學生展現(xiàn)自我才能，深度挖掘訊學生的運動潛能。相對寬松自由的教學環(huán)境有助于拉近師生關系，緩解學生緊張的情緒。

2.有助于學生更快掌握健美操動作技巧

在開展高職健美操教學活動時，借助合作學習模式為學生構建合作學習、共同進步的環(huán)境，有助于學生更快掌握健美操動作技巧。而且，在小組交流中，成員之間相互交換想法，結合實際問題對比多個方案，從而選定最佳的練習方案，能夠從整體上提升練習效果。此外，合作學習模式的引用，能夠讓班級中一些基礎差的學生在自由平等的學習環(huán)境及小組其他成員的協(xié)助下，切實提升運動能力。

3.有助于促進學生個性化發(fā)展

學生的個性化學習發(fā)展作為教育改革提出的新要求，教師應提高對其的重視。在課堂教學中巧用合作學習模式，轉換學生對健美操教學的錯誤認知，調(diào)動學生的主觀能動性，使其能自主參與到訓練活動。同時，教師應掙脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，走進學生的生活了解他們的學習想法，與學生建立友好的師生關系。在與學生交往期間，教師應利用榜樣作用引導學生反思學習，善于學習他人的長處，以此促進學生主體性的發(fā)展。

4.有助于增強學生的社交能力

在合作學習活動中，學生需要進行密切的學習互動，此種特殊的學習方式既能使學生學會傾聽他人的想法，也會讓學生了解合作交流、尊重他人、共同努力的重要性，潛移默化中培養(yǎng)合作學習意識、團隊合作能力及社交能力。在合作學習過程中，學生難免會出現(xiàn)想法分歧，要想解決問題就需要與同伴進行交流，并站在在其他角度看待問題，在聽取多方意見后商議最佳的方案，全面加深情感關系。

二、高職健美操教學中合作學習模式的運用

1.制定適應合作學習模式的教學目標

要想實現(xiàn)教學大綱提出的教學任務，教師需要以批判性思維審視教學問題，在原有教學框架的基礎上構建新的教學模式，僅構建新的教學模式是不夠的，還需科學合理的教學目標保駕護航，簡單的說教學目標的存在意義是落實合作學習的基點。在開展健美操教學活動時，體育教師應立足于教材與教學大綱制定合理的教學目標，結合學生的學習情況挑戰(zhàn)調(diào)整相應細節(jié)，只有這樣才能顯現(xiàn)出合作學習模式的教學作用。高職健美操教學作為一項基礎的體育訓練項目，其教學目標的設定應符合課程教育發(fā)展需求，不可以背離教育本質。此外，合作學習模式的運用需要一定條件，并不是所有的教學內(nèi)容都與其適配。在正式教學前教師應細致研讀教學大綱，調(diào)查學生的學習需求，結合學生的運動能力與身心發(fā)展規(guī)律制定符合發(fā)展的教學計劃，以此保證后續(xù)教學效果。

2.精準拿捏合作學習教學模式的應用原則

每一種教學方法都具備自己獨有的應用原則，要想充分發(fā)揮此方法的作用，就必須遵循此原則，合作學習模式的運用亦是如此。在高職健美操教學中，教師應結合課程教學特點，深度研讀合作學習模式的應用原則，具體如下：其一，合作交流。在教學中為學生構建合作交流的機會，引導他們交流遇到的問題，使學生意識到合作交流的重要性；其二，以生為本。以生為本作為素質教育大力倡導的新理念，教師在課堂教學中應有意識挖掘學生的個人潛能，尊重學生群體間存在的差異，從整體上提升教學效果；其三，重視學習反饋。要說合作學習模式的引用是為了輔助教師開展教學工作，那么學習反饋則是鞏固學習效果的最佳途徑。借助收集學生的學習反饋不斷優(yōu)化評判效果，對樹立學生的學習信心具有幫助。除此之外，教師在課堂教學中還應注重導練結合、交互性評價等原則。

3.營建合作學習教學環(huán)境

教學模式若是缺少優(yōu)質的教學環(huán)境的烘托，是無法發(fā)揮出原有效力的。教師要想充分發(fā)揮合作學習模式的作用就需構建與之相符的教學環(huán)境，教學環(huán)境構建效果的好與壞直接關系到后續(xù)教學工作開展進度與質量。通常情況下，教學環(huán)境的營建可以從硬件設施與學習條件兩方面入手：其一，保證教學器材與訓練場所的數(shù)量能滿足實際需求，規(guī)避出現(xiàn)因器材不足而影響學生學習熱情的情況。同時，及時更新教材器材，購置一些原材料或是從生活中收集材料，帶領學生制定簡易學具。其二，考慮到小組間學習水平有所區(qū)別，教師應設計多層次訓練任務，按照學生的課堂表現(xiàn)實時調(diào)整計劃，為學生提供相對平等的學習環(huán)境。從實踐效果來看，學生在合作競爭的學習環(huán)境下積極學習，在遇到問題時第一時間求助成員，不僅及時解決了學習問題，拉近彼此間的距離，而且在交換學習思路時創(chuàng)新思維也被激發(fā)，為接下來的學習奠定扎實基礎。

三、結語

綜上所述，隨著教育改革程度的深化，高職體育教育也應創(chuàng)新課程教育形式與內(nèi)容，合作學習模式則為教師提供了更多發(fā)揮空間。在健美操教學中巧用合作學習模式，以小組合作訓練為主，注重學習交流與問題反饋，能全面提升學生的健美操能力。

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