徐倩

[摘 要]語(yǔ)文是一門感性想象要求很強(qiáng)的課程，它不像數(shù)學(xué)有很多的概念理論，這給了學(xué)生很大的自我發(fā)揮的空間。在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維限定在死板的界限中，相反，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)覺發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文學(xué)習(xí) ；發(fā)掘?qū)W生潛能 ；教師的引導(dǎo)

一、教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生要想將一門課程學(xué)好，都需要擁有濃厚的興趣。有些興趣是學(xué)生天生具備的，這與父母的遺傳有一定關(guān)聯(lián)，例如有的學(xué)生的家長(zhǎng)是語(yǔ)文老師，于是一開始接觸語(yǔ)文時(shí)就有濃厚的興趣，很多知識(shí)老師一點(diǎn)就通，這也可以被稱為天賦。但是在生活中，大多數(shù)學(xué)生并不擁有這種天賦，于是很多學(xué)生以對(duì)該門課程沒有興趣為借口不認(rèn)真學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，興趣也是可以通過后天的努力培養(yǎng)起來(lái)的，而且通常大多數(shù)人都是靠這種后天培養(yǎng)起來(lái)的興趣去學(xué)習(xí)的，而培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的興趣就需要通過教師的循循善誘以及學(xué)生的悟性去實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文課程不像數(shù)學(xué)，不是通過短時(shí)間的努力就有立竿見影的效果，語(yǔ)文這種學(xué)習(xí)持久性的特點(diǎn)允許教師將課堂生動(dòng)化以及趣味化。例如，教師在上李舵的“美麗的西雙版納”這一課時(shí)，可以將學(xué)生的思緒引出課本，可以用ppt給學(xué)生播放云南西雙版納的旅游視頻，讓學(xué)生對(duì)那里的景色有更為深刻的了解，緊接著，教師可以向?qū)W生提問自己曾到過哪些景致優(yōu)美的地方，組織自己的語(yǔ)言來(lái)口頭描述那些地方的風(fēng)光景色以及風(fēng)土人情，同時(shí)說(shuō)出自己去到那里有什么深刻的感想。教師的這一系列做法都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的思考與討論，勾起學(xué)生濃烈的興趣，同時(shí)，通過學(xué)生訴說(shuō)自己真實(shí)的旅游經(jīng)歷可以讓他們?cè)诶斫庹n文中作者的思想感情時(shí)更為容易，學(xué)生的思想一旦與課本中的內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，就達(dá)到了將語(yǔ)文學(xué)好的基本點(diǎn)了。教師切忌為了完成教學(xué)目的而將目光禁錮在書本中，教師必須善于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使語(yǔ)文課堂成功生動(dòng)。

二、教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)形式多樣化

要讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地獲取語(yǔ)文知識(shí)，教師就要將教學(xué)形式豐富化。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，可以適當(dāng)加入學(xué)生朗讀，話劇表演，練習(xí)書法，習(xí)作培訓(xùn)，做讀書筆記等內(nèi)容，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文課堂的趣味性和多樣化。在教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為這些做法一方面會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)課文的注意力，另一方面會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，所以不去嘗試這些方法，他們沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，他們一味將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生的做法會(huì)讓更多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸感。例如，在上“晏子使楚”這篇文言文課文時(shí)，教師若一味將文言文的句式和詞語(yǔ)解釋傳授給學(xué)生，就會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味。教師不妨要求學(xué)生提前對(duì)照著參考資料將整篇文章翻譯成現(xiàn)代文，并且自行分組將文本內(nèi)容用話劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，組員共同商議由誰(shuí)來(lái)飾演晏子，誰(shuí)來(lái)飾演楚王。在上課時(shí)，教師讓學(xué)生小組自愿到講臺(tái)上表演話劇，這樣做一方面極大地增加了語(yǔ)文課堂的趣味生動(dòng)性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)以及分工合作的能力。教師若經(jīng)常將語(yǔ)文課堂的多樣性展現(xiàn)給學(xué)生，就能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師也可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置幾節(jié)自由讀書的課堂，要求學(xué)生閱讀古今中外的名著并且做好讀書筆記，這樣會(huì)使學(xué)生形成做摘抄筆記的習(xí)慣，學(xué)生就是在對(duì)知識(shí)的日積月累過程中學(xué)好語(yǔ)文的。

三、教師應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

要將語(yǔ)文學(xué)好，學(xué)生就要有豐富的內(nèi)心世界以及敏銳的生活洞察力。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)文課程的特色，并且將這種特色做到最大程度的發(fā)揮才能引起學(xué)生的共鳴。在語(yǔ)文課上，教師不能將學(xué)生的思維限定在書本內(nèi)容中，不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這種目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃往往效果不佳，學(xué)生要通過平時(shí)的積累，以及多多去感受生活才能建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課文實(shí)際上都是古今中外的名家創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)篇章，學(xué)生如果希望對(duì)其有準(zhǔn)確的理解，就不僅僅需要逐字逐句去朗讀理解，還需要有豐富的內(nèi)心世界，只有善于從生活中的經(jīng)歷得到感觸和總結(jié)，才能在理解課文時(shí)做到有的放矢。教師要將教學(xué)重心的一部分放在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界上，讓他們養(yǎng)成貼近生活，多多思考的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生布置寫周記的家庭作業(yè)，題目自定。通常，此類開發(fā)自由性的作業(yè)不僅不會(huì)引起學(xué)生的反感，有一部分學(xué)生還會(huì)樂意去完成此類作業(yè)。寫周記這項(xiàng)作業(yè)一方面能使學(xué)生主動(dòng)貼近生活，感受自然之美，從而能抒發(fā)出真摯的內(nèi)心感情，另一方面，教師也能通過閱讀學(xué)生上交的周記對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界更加了解，在批改時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增加贊美鼓勵(lì)之辭，才能讓學(xué)生在今后的寫作過程中更為大膽地展示豐富的內(nèi)心世界。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多多向?qū)W生提問一些開放性問題，尤其對(duì)于感情不太豐富的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地增加他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們描述自己的生活經(jīng)歷以及感想，這樣才能讓他們培養(yǎng)出一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)科特色，并且嘗試各種不同的教學(xué)形式將其展示給學(xué)生，才能讓學(xué)生看到語(yǔ)文的趣味性，從而在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界作為教學(xué)重心，才能讓學(xué)生創(chuàng)作出成果的文學(xué)作品。

參考文獻(xiàn)：

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