吳磊

[摘 要]初中語文教學(xué)中教師借助和使用有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教具啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)學(xué)生，在無形中培養(yǎng)學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生積極地參與到討論、分析中，在思考中積累豐富的語言知識，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。同時還會會陶冶學(xué)生的性情和情操、修養(yǎng)身心，給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成深刻認(rèn)識，受益匪淺。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)；多種途徑；方法借助

儒家大師荀子在《勸學(xué)》篇中講到：“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”在他看來，君子的本性和一般人沒有什么不同，不過是善于借用外物的力量罷了。事實確實如此。初中語文教學(xué)中，在使用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時，教師可以借助問題、實物、活動、媒體、練習(xí)、課外讀物等不同教學(xué)輔助工具的幫助，才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究主動性，使學(xué)生在實踐中不斷地提高自己的語言學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

一、有效借助微課實施和開展教學(xué)

1.采用微課教學(xué)，構(gòu)建情景劇模式

情景劇教學(xué)模式和諧愉悅，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是情景劇教學(xué)難度系數(shù)較大，要想圓滿完成，必須依靠學(xué)生的團(tuán)隊合作。因此，教師應(yīng)以編劇和導(dǎo)演的身份出現(xiàn)在其中，指導(dǎo)學(xué)生在情景劇中扮演合適的角色。為了更好地開展情景劇教學(xué)，應(yīng)結(jié)合微課，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并快速掌握所學(xué)知識，促使學(xué)生在表演過程中融入自身的個性化理解，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，將情景劇教學(xué)和微課教學(xué)結(jié)合起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.運用微課教學(xué)，促進(jìn)知識理解

在現(xiàn)行初中語文教材中，大都精選文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，不但內(nèi)容精彩、情感豐沛，而且符合初中生的成長規(guī)律與認(rèn)知水平。但是有些文章描寫場景和情感遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活，學(xué)生無法深刻理解文章寓意，也無法把握文章所承載的深刻內(nèi)涵，所以為課堂教學(xué)帶來一定難度。教師可以利用微課實施教學(xué)，利用微課精悍短小、言簡意賅的優(yōu)勢特點，引入生動形象的圖片、動畫、視頻等要素，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。

3.借助微課教學(xué)，拓展文本內(nèi)涵

現(xiàn)行語文教材中的很多文章蘊(yùn)含了豐富的情感內(nèi)涵，語文教師不但要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用、寫作等綜合能力，實現(xiàn)對文本內(nèi)涵的拓展。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，初中語文課堂應(yīng)更加注重突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為此，可以借助微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

二、有效借助影視資源

有效借助影視資源不僅能夠豐富語文教學(xué)的多樣性，拓寬學(xué)生的知識面，而且對文本或者教材賦予了靈魂，把課堂變得生機(jī)勃勃，同時增強(qiáng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。

1.影視與聽說教學(xué)

學(xué)生的聽說能力是最能體現(xiàn)其語文素質(zhì)高低的一種能力，但聽說教學(xué)也是初中語文教學(xué)中最容易被教師所忽略的，這主要是由于在當(dāng)前的初中語文教材中，聽說教學(xué)的資源比較缺乏導(dǎo)致。因此，針對這種情況，可以將影視資源作為初中聽說教學(xué)的教學(xué)資源。

例如，在聽的教學(xué)上，教師可以引用電影版《紅樓夢》中的經(jīng)典片段“林黛玉進(jìn)賈府”作為教學(xué)資源，片段中王熙鳳出場時的聲音與其人物形象就能夠給學(xué)生留下較為深刻的印象，而學(xué)生通過其說話的語氣與神態(tài)亦能對其心理特征與個性特點進(jìn)行簡單的推斷。通過這種聲音與圖畫互相結(jié)合的方式，就能夠?qū)㈦y以理解的情緒與思想動態(tài)完美呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文“聽”的提升。而對于“說”的教學(xué)，教師可以將《超級演說家》這個電視節(jié)目引用初中語文課堂教學(xué)中，通過選取一些比較優(yōu)秀的片段讓學(xué)生觀看，通過觀看別人優(yōu)秀的演講與導(dǎo)師的專業(yè)點評，對于學(xué)生的表達(dá)技巧能夠有一定的幫助。同時，在觀看節(jié)目結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一場演講比賽或辯論賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.影視與閱讀教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)中的重點和難點，同時也是學(xué)生升學(xué)考試中的主要考核內(nèi)容之一。但由于初中語文考試中，閱讀部分的文章并不是固定不變的，其通常包含了各個學(xué)科的內(nèi)容，而初中學(xué)生由于生活經(jīng)歷以及知識能力有限，因此，閱讀文的理解與掌握對于學(xué)生來說具有較高的難度。而影視資源自身具有的廣闊性，其內(nèi)容涉及各個學(xué)科，因此將其運用到初中語文閱讀教學(xué)中，一方面能夠避免傳統(tǒng)純文字閱讀給學(xué)生帶來的枯燥感；另一方面通過影視作品，能夠把學(xué)生帶入當(dāng)時的那種情境中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，其本身具有的直觀性與生動性能夠弱化語文閱讀的難度，從而促進(jìn)學(xué)生對閱讀文章的理解與掌握。

3.影視與寫作教學(xué)

在初中語文寫作教學(xué)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生豐富的想象力以及文字表達(dá)的技巧。而影視資源其具有的趣味性與生動性能夠?qū)W(xué)生帶到一個想象豐富的空間中。首先，學(xué)生通過觀看一些精彩的影視作品，能夠激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感；其次，由于許多影視作品都是由文學(xué)作品演變而來的，在還未有影視之前，文學(xué)作品就已經(jīng)存在了。因此，影視作品中人物的表現(xiàn)手法大多數(shù)都是從文學(xué)作品中提取出來的，所以利用影視資源，能夠讓學(xué)生更深入地理解寫作時所采用的人物描寫方法，提升學(xué)生的寫作技巧。除此之外，影視資源的豐富性能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，從而解決了學(xué)生由于生活閱歷較少造成寫作材料缺乏的問題。

4.影視與難點教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生對重點、難點教學(xué)內(nèi)容的理解能力與掌握能力，一直以來都是困擾語文教師的難題。何為難點教學(xué)？顧名思義，就是在語文教學(xué)內(nèi)容或在語文考試中，學(xué)生較難理解的內(nèi)容或是失分率較高的知識點。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，最突出的難點就是文言文與古詩詞的教學(xué)。文言文與古詩詞是初中語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，由于其創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，因此對于處在現(xiàn)代社會的學(xué)生來說，想要理解其中的含義，難度比較大。但利用影視資源，能夠?qū)⑸搽y懂的文字轉(zhuǎn)化為通俗易懂的現(xiàn)代文，并通過動態(tài)的表達(dá)方式使其更為具體化，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。

總之，“工欲善其事，必先?！背踔姓Z文教學(xué)中我們不僅要關(guān)注教學(xué)方法（利其器），還要充分借助各種利于開展課堂教學(xué)的資源和工具（善假于物），從而更有效的實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國.微課在初中語文教學(xué)中的運用探析[J].廣西教育，2015（45）：24-25.

[2]陳萍萍.影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2015，（57）：34.

[3]薛云.影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（06）：174.