魯剛

[摘 要] 初中生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，更渴望與外界接觸，不愿受到父母的管教、約束。隨著心理和生理的成熟，他們與父母的分歧越來(lái)越多。班主任的職責(zé)不僅是管理班級(jí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，要通過班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子溝通的實(shí)踐策略來(lái)構(gòu)建和諧親子關(guān)系。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)階段；親子溝通；班主任指導(dǎo)

家庭教育中，親子關(guān)系決定著教育的成敗，而教育的最基本形式就是親子溝通。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生獨(dú)立自主的傾向愈發(fā)明顯，最直接的表現(xiàn)就是脫離父母的管控，這僅僅是影響親子關(guān)系的因素之一?，F(xiàn)代家庭中，很多父母多忙于自己的事業(yè)，將孩子送入學(xué)校便不管不顧，忽視了與孩子之間的交流溝通，使得親子矛盾和沖突愈演愈烈，雙重因素導(dǎo)致親子之間溝通困難，使得孩子缺失來(lái)自家庭方面的教育。班主任要在管理好班級(jí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正視并解決問題，幫助孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、蹲下說(shuō)話，營(yíng)造和諧氣氛

“蹲下說(shuō)話”，從表面上看，拉低了家長(zhǎng)與子女間的差距，不再是仰望和俯視，從心理上看，不僅是肢體上的蹲下來(lái)，更是在平等地交流想法、觀念。青春期內(nèi)，孩子性格本身處于叛逆期，有些行為比較沖動(dòng)，很多父母卻忽略孩子心理成長(zhǎng)，一味地說(shuō)教，使得親子之間的隔閡越來(lái)越大，客觀上抹殺了孩子的平等需要，父母蹲下說(shuō)話，孩子會(huì)從身體上的平等轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊男睦硇枰?，進(jìn)而敞開心扉，父母也會(huì)因此而更了解孩子內(nèi)心深處的想法。

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們聚在一起談?wù)撊绾谓逃⒆?，一位家長(zhǎng)說(shuō)孩子都不愿意和他交流，更別提教育孩子這回事，孩子長(zhǎng)大就讓他自己做主吧；另一位家長(zhǎng)說(shuō)我們家孩子每天都會(huì)跟她講學(xué)校的趣事，兩人是無(wú)話不談的好朋友，和孩子的交流使她自己都感覺年輕了不少。造成這兩種截然不同的現(xiàn)象的原因就是溝通，有的家長(zhǎng)除了在批評(píng)孩子時(shí)居高臨下地說(shuō)教，很少平心靜氣地坐下來(lái)和孩子談話。我告訴家長(zhǎng)，眼神的平視能夠給孩子平等的需要，坐下來(lái)或蹲下說(shuō)話，用朋友的語(yǔ)氣交流，不能身為長(zhǎng)輩的優(yōu)越而呵斥孩子的行為，耐心傾聽，平等交流才能使孩子敞開心懷，父母必須從自身改變態(tài)度，傾聽孩子的想法，才能緩解親子矛盾，否則與孩子之間的溝壑只會(huì)越來(lái)越深。

二、移情理解，學(xué)會(huì)換位思考

換位思考是站在他人的立場(chǎng)上，想人之所想，是處理人際關(guān)系的重要方式，很多時(shí)候，人都是自私的，總是自顧自地考慮自己，忽略別人的感受，無(wú)論是朋友還是親人之間，都存在這樣共性的問題。父母往往認(rèn)為自己的位置處于孩子之上，孩子理應(yīng)聽從父母的意見，而青春期的孩子渴望擺脫父母的約束，若家長(zhǎng)與子女之間懂得站在對(duì)方的角度思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是我們把問題想得復(fù)雜化，換位思考，避免因交流理解的缺失而造成孩子心理上缺失親情。

一次考試成績(jī)公布后，小敏興沖沖地帶著試卷回家，相比上次成績(jī)進(jìn)步了十五分，原本認(rèn)為能夠得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，沒想到媽媽卻說(shuō)隔壁孩子考了九十多分的好成績(jī)，拿著八十五分試卷的小敏不知所措，而媽媽卻沒有察覺到孩子的心理變化，仍在喋喋不休地說(shuō)她。從小到大，“別人家的孩子”都對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了不小的壓力，家長(zhǎng)總是在對(duì)比之下認(rèn)為自己的孩子不夠努力，沒有別人優(yōu)秀，導(dǎo)致孩子從心里認(rèn)為自己真的不如別人。類似小敏的事情在很多家庭時(shí)有發(fā)生，為什么總是短短幾句就引發(fā)了爭(zhēng)論，為什么交流越來(lái)越困難。事實(shí)上，這件事中，孩子感受到更多的是指責(zé)，如果家長(zhǎng)能夠現(xiàn)在孩子的立場(chǎng)，會(huì)認(rèn)為孩子想要的是一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，而不是與其他人的比較，鼓勵(lì)才能推動(dòng)孩子不斷進(jìn)步，當(dāng)孩子帶著喜悅與你分享時(shí)，要給予孩子鼓勵(lì)，消除親子溝通中的不愉快。

三、寬嚴(yán)有度，善于明辨是非

對(duì)待孩子不能過于寬容，也不能過分嚴(yán)苛，如何才能做到寬嚴(yán)有度，這就需要家長(zhǎng)在處理問題、與孩子交流時(shí)把握好分寸。適當(dāng)?shù)呐u(píng)能讓孩子理解到自己的錯(cuò)誤，過度苛刻則會(huì)引起孩子的反感，加深與父母的隔閡，同時(shí)，批評(píng)時(shí)要注意就事論事，目的是讓孩子明白錯(cuò)誤并改正，而不是逞一時(shí)之快，能夠明辨是非、善于批評(píng)的家長(zhǎng)往往和子女之間的關(guān)系和諧融洽，在遇到問題時(shí)也能通過恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

有一次，據(jù)一位家長(zhǎng)反映，在孩子期末考試的前一天晚上，家長(zhǎng)囑咐孩子再將重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，過一會(huì)她發(fā)現(xiàn)孩子在看課外書，情急之下就在孩子身上打了兩下，并說(shuō)了一些言辭激烈的話，直到考試當(dāng)天早上，孩子對(duì)她的態(tài)度仍不冷不熱。很多父母都將自己的希望寄托在孩子身上，當(dāng)孩子偏離自己心中的目標(biāo)時(shí)就會(huì)生氣，而家長(zhǎng)的行為顯然對(duì)孩子的心情和狀態(tài)造成了影響。之后，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我告訴她，考試成績(jī)的好壞不能決定孩子的人生，知識(shí)的掌握和心態(tài)都會(huì)影響考試成績(jī)，很多時(shí)候，孩子渴望的是與父母協(xié)商，而不是執(zhí)行父母的命令，孩子考試前在看課外書，說(shuō)明考試對(duì)她來(lái)說(shuō)沒有壓力，無(wú)論成績(jī)?cè)鯓樱膽B(tài)是別人無(wú)法超越的，批評(píng)要分場(chǎng)合，要把握度，才能獲得孩子同等的尊重。家長(zhǎng)表示，以后處理問題時(shí)會(huì)掌握分寸，耐心聽取孩子的想法再做出判斷。

四、給予責(zé)任，鼓勵(lì)自主自律

雖然青春期的孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但在行為和思想上卻處于半獨(dú)立半依賴的狀態(tài)，很多事情無(wú)法采取正確的措施解決，容易弄巧成拙，同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，容易出現(xiàn)重自我，輕責(zé)任的現(xiàn)象。因此，教師要與家長(zhǎng)協(xié)商，共同教育，在父母與子女的溝通中有意識(shí)地滲透成人責(zé)任，家長(zhǎng)的言傳身教也不失為一種教育策略，從小事中鼓勵(lì)孩子自主、自律，為自己的所作所為承擔(dān)責(zé)任，用責(zé)任來(lái)督促規(guī)范自己的一言一行。

曾經(jīng)，在學(xué)校里，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，有個(gè)學(xué)生總是竭力把責(zé)任推給別人，忘寫作業(yè)便找各種理由搪塞，通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母都有各自的工作，家長(zhǎng)認(rèn)為男孩子到了一定年紀(jì)就可以自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，便忙于事業(yè)而疏于對(duì)孩子的教育，寫作業(yè)這種事更是漠不關(guān)心，在老一輩的寵溺之下，孩子總是通過推卸責(zé)任來(lái)處理事情，我告訴家長(zhǎng)，責(zé)任感是每個(gè)孩子必備的素質(zhì)之一，對(duì)自己負(fù)責(zé)才能肩負(fù)更大的責(zé)任。之后，為了監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，父母和孩子共同制定了時(shí)間計(jì)劃表，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，每天都有固定的半個(gè)小時(shí)用于親子共讀時(shí)間，與子女之間的共同語(yǔ)言更多，孩子也在父母的陪伴下更加自律，具有極強(qiáng)的自主意識(shí)和責(zé)任感。

親子溝通不僅是家庭關(guān)系的潤(rùn)滑劑，更能讓孩子懂得替他人著想，成為善于與他人交往的好孩子。家長(zhǎng)要耐心溝通，才能深入了解孩子內(nèi)心的想法，平等交流才能收獲孩子的信任，時(shí)刻謹(jǐn)記溫和的溝通教育方式能夠給孩子的心靈帶來(lái)慰藉，為孩子營(yíng)造快樂成長(zhǎng)的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳先東.學(xué)校引導(dǎo)構(gòu)建和諧親子關(guān)系的實(shí)踐對(duì)策——基于初中階段親子關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)德育，2017（2）.

[2]楊麗萍.成長(zhǎng)不煩惱——初中階段親子矛盾產(chǎn)生原因及對(duì)策分析[J].好家長(zhǎng)，2017（11）.

[3]彭志敏.淺論初中時(shí)期家庭教育中親子關(guān)系的處理[J].中華少年，2017（12）.