文丹

情感教育主要是育人之情的教育，是教育過程的一部分，關注著學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展，和整個社會的健康發(fā)展。這非常明確的告訴我們，要改變目前情感教育中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和學校的共同努力，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“情感教育是通過成人對兒童的愛，教育他們用心靈的愛去關懷世界，關懷人本身，關懷人所創(chuàng)造和使用的一切的情感，是兒童身心發(fā)展的基礎?！焙⒆拥男湃胃小⒆灾鞲泻椭鲃痈校l(fā)展于小學時期，如果在此時期孩子的情感未能得到培養(yǎng)，將會給孩子情感的發(fā)展造成不良影響，會在其一生的發(fā)展中隱伏很大的后遺癥。比如，成年人情感中的壓抑、冷淡、缺乏同情心、孤僻、自卑等，都可能是小學時期情感受到傷害造成的。成人要重視孩子的情感需要，并對其進行適當的教育。小學時期易感性極強，是情緒、情感萌發(fā)的重要時期，也是進行愛的情感教育的大好時機，因此對小學生進行健康情感培養(yǎng)顯得由為重要。

一、小學語文教學中實施情感教學的意義

1.調動小學生的個人情緒由于小學生對外界有著極強的好奇心，對于事物的認知停留在表面階段，但還不能很好地控制自己豐富的內心情感。在小學語文教學中，教師應根據小學生的這些特點，針對不同的教學內容，采取科學合理的教學方式來引導學生，了解學生的內心情感，從而對小學生的情感實行有效控制和調節(jié)，幫助學生更好地學習語文。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分語文教師還是以灌輸知識為主，重視基礎知識的掌握，學生對這種說教式的教學已經很不感興趣，課堂氛圍低落，教學效果不好。教師在教學過程中加入情感教學，調動學生的學習熱情，將說教式的語文課堂變得更加生動，營造良好的課堂氛圍，從而能夠讓學生更容易體會課文中傳達的思想感情，提升學生的道德情操和品格修養(yǎng)。

3.加強教師與小學生的交流溝通情感是教學活動的橋梁和紐帶，可以有效調節(jié)師生之間的關系。

在小學語文教學過程中引入情感教學，可以用教師積極、樂觀向上的情感感染學生，教師用平等溫和的態(tài)度和學生交流，可以消除學生的約束感，使學生放松心情。教學過程中師生之間能夠進行很好的情感交流，可以讓小學語文的教學變得活力多彩，充滿魅力。

二、小學語文教學中情感教學的運用

1.把握文章感情基調在小學語文情感教學中，首先需要入情，即進入文章作者在文中所描繪的情境，把握文章的感情基調，理清作者的感情發(fā)展線索，從而研究作者如何通過文字折射出自己深厚的感情。只有正確把握文章的感情基調，才能做到作者所感即我所感，作者之情與我相同，做到渾然一體，共同進入情境。

2.激發(fā)培養(yǎng)學生的情感由于小學生年齡小，心理還不成熟，他們的內心情感還不具備，需要教師去慢慢激發(fā)培養(yǎng)。因此，教師在語文教學中要結合教材內容，采用適當的方法來培養(yǎng)學生內心的情感，只有激發(fā)培養(yǎng)了學生的情感才能更好地幫助學生理解文章作者的情感。語文教材每篇課文都要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，對于一篇文章，只有反復朗讀才能把里面蘊涵的含義理解透徹。每次讀都會有不同的感受，內心的情感也會隨著朗讀的增多而增加。通過有感情地朗讀課文來培養(yǎng)學生豐富的情感，讓學生表達自己內心的情感，豐富自己的感情，從而達到教學目的。

3.引領學生體驗文章情感新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。只有讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，才能與故事的主人公產生心靈的共鳴。因此，要培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感，教師的范讀十分重要，需要教師認真研讀課文，恰當把握課文的思想感情，在教學過程中營造氣氛，通過有感情地閱讀把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同融入文章意境，探知文中所描繪的事物，感受文章中所蘊含的思想與情感之美。在教學過程中，教師應該注意對重點段落和重點語句的分析指導，對含義深刻的句子和應用準確的詞語仔細推敲，幫助學生體會內在的情感。

4.傾聽學生內心的聲音作為語文教師，要想教好學生，就必須先了解學生。語文教材里有很多關于人際關系的課文，但是僅僅靠課文里的教材很難讓學生真正去理解現(xiàn)實中的人際關系，所以教師要在生活中和學生建立良好的人際關系，讓學生真正地親身體會，慢慢感悟。教師在學習上盡可能地去幫助學生，尤其學習不好的、脫離群體的學生，教師應給予更多的關心，使他們更自信。教師還可以利用課下時間多做家訪，主動了解學生的生活狀況，對經濟不太富裕、父母不在身邊的學生多加關照，讓他們感受到溫暖。平時教師多和學生說說心里話，讓學生敞開心扉。這樣不僅可以幫助學生擺脫內心的困擾，還可以與學生建立友好的關系，從而提高學生對人際關系及內心情感的理解，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，提高語文教學的效果。

三、結語綜上所述，情感對人的行為起著巨大的作用，強烈濃厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力

情感教學是一門獨特的藝術，它以語言為媒介，通過情感傳遞，使學生學習知識、掌握知識形成能力。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播在這片肥沃的土地上?！弊⒅厍楦薪逃?，對優(yōu)化課堂教學提高教學質量有著十分重要的作用。例如，教學《賣火柴的小女孩》時，我懷著對小女孩的無限同情，滿含深情地在課堂上范讀了這篇文章，之后師生都留下了同情的熱淚，可見教師的情也會直接感染和打動學生，與文章作者內心情感產生共鳴，從而更深刻的理解文章的思想內涵。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！痹诮虒W中，熱愛孩子，培養(yǎng)情感。教師在課堂上始終保持良好的情緒和熱情飽滿的精神狀態(tài)，讓慈愛的目光和微笑充滿課堂，使學生感受教師眼神中的溫暖，情感融洽，達到教與學的默契。促進學生學習熱情和課堂參與的欲望，給學生一種蓬勃向上的力量，點燃他們對知識的渴求之火。這就是所謂“親其師”繼而“信其道”“樂其學”之理。巧設情境，交流情感。教師要從不同角度促進學生在特定的環(huán)境中孕育情感，催化其情感的產生，推動教學向前發(fā)展。情感教育的作用是很大的，是取得教學成功的前提和保證，教學中重視激發(fā)情感，使情感教育成為教學活動的催化劑，就能推動我們的教學工作向前發(fā)展。