徐世南

[摘 要]隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微寫作在我們身邊越來越受歡迎，通過微寫作，學(xué)生可以更好地對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行描寫，從而對(duì)自己的事情進(jìn)行記錄，并且短鍛煉自己的寫作能力。通過微寫作，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，更好提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]教育改革；微寫作教學(xué)；高中語文

何為“微寫作”，“微寫作”單純從字面上的意思來看就是“微型寫作”，它與傳統(tǒng)的作文寫作最大的區(qū)別就是篇幅較短，在普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試說明中對(duì)微寫作的解釋是：能用簡(jiǎn)練的語言描繪事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。因此我們可以看到微寫作它不僅僅只是對(duì)以往考試思路的一個(gè)繼承也是一種開創(chuàng)創(chuàng)新，它最主要的就是考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，因?yàn)樗话闫^小，因此要求學(xué)生語言盡量簡(jiǎn)練些。

一、實(shí)施微寫作教學(xué)的意義

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

微寫作與傳統(tǒng)的作文寫作最大的不同就是篇幅更短。這樣就有利于學(xué)生將內(nèi)心最強(qiáng)烈的感情表達(dá)出來，并且情感更集中，我們都知道面對(duì)傳統(tǒng)的大作文，許多學(xué)生都“無話可說”，作文寫到后面就有點(diǎn)“無病呻吟”的意味，簡(jiǎn)直就是“憋”出來的，這樣不利于他們表達(dá)自己的情感，禁錮了學(xué)生自由發(fā)揮的能力，而微寫作具有即興性、簡(jiǎn)短性和明確性，寫作的內(nèi)容也是更貼近學(xué)生的生活，并且多是社會(huì)中比較關(guān)注的事情，不至于讓學(xué)生無話可說，對(duì)于寫作的格式也沒有要求，學(xué)生可以寫詩歌、散文甚至是文言文，這就為寫作增加了不少的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.微寫作訓(xùn)練目標(biāo)清晰，可提高學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力

微寫作要求學(xué)生在一定字?jǐn)?shù)的要求內(nèi)將文章要求的內(nèi)容表達(dá)清楚，并且表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這就對(duì)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力提出了很高的要求，因此，微寫作訓(xùn)練教學(xué)要求老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、作文布局和語言精煉能力都進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過要求學(xué)生們?nèi)粘５膶懽饔?xùn)練，隨時(shí)隨地的寫作訓(xùn)練來提升語言綜合運(yùn)用能力。

二、高中語文微寫作教學(xué)實(shí)踐策略

1.開展開放性寫作命題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

在高中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等也逐漸地形成，學(xué)生的個(gè)性也越來越突出，為了更好地突出學(xué)生的個(gè)性，在高中語文微寫作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開放性寫作命題教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。微寫作與其他寫作不同的是，微寫作的文字?jǐn)?shù)量比較少，但是主題性強(qiáng)，所以在進(jìn)行微寫作的時(shí)候，教師一定要給予學(xué)生一個(gè)寫作方向或者寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合寫作方向或者寫作主題來更好地進(jìn)行自由發(fā)揮，自主地?cái)M定寫作內(nèi)容。通過進(jìn)行開放性的命題寫作，可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的個(gè)性化，提高學(xué)生在微寫作過程中的情感表達(dá)，從而更好地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材收集

寫作必須要依靠于素材，寫作主題的深刻程度也取決于取材的不同，所以在高中語文課堂上，要加強(qiáng)微寫作在高中語文中的訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作素材的收集。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生很難從中抽取時(shí)間來進(jìn)行閱讀，缺乏相應(yīng)的課外閱讀，往往容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作素材，無法進(jìn)行新穎的、有深度的寫作。為此，高中語文教師一定要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，如教師可以通過組織閱讀分享會(huì)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生在閱讀過程中，可以將自己覺得意義深刻的句子、有意思的故事等記錄下來，然后在閱讀分享會(huì)上進(jìn)行分享，使得學(xué)生之間可以相互分享素材，通過素材分享的方式來鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的寫作素材積累。在高中語文課堂上，教師除了要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去利用素材去進(jìn)行微寫作，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性，提高學(xué)生寫作主題的深刻性。

3.提高學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生更好地找到寫作切入點(diǎn)

微寫作的寫作形式是通過給予學(xué)生一段文字描述，學(xué)生從文字中并且結(jié)合相關(guān)的寫作要求來進(jìn)行短文的寫作，所以在進(jìn)行微寫作的過程中，學(xué)生一定要做好審題，避免出現(xiàn)跑題或者偏題的現(xiàn)象。因此，在高中語文微寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師要提高學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地找到寫作切入點(diǎn)。首先，學(xué)生要加強(qiáng)審題的細(xì)心程度，要學(xué)會(huì)從素材中挖掘到寫作切入點(diǎn)，保證找到正確的寫作主題，然后再結(jié)合自身的語文知識(shí)以及素材積累來進(jìn)行微寫作。在進(jìn)行素材閱讀的時(shí)候，學(xué)生一定要加強(qiáng)對(duì)素材細(xì)節(jié)描寫的觀察，從而更好地從細(xì)節(jié)描寫中找到寫作切入點(diǎn)，在寫作過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容的運(yùn)用，學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用所給予素材的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容、描寫手法，從而更好地提高自身的寫作水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，提高寫作主題的深刻性

在微寫作中，針對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)新聞內(nèi)容的寫作一直都是寫作考核重點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，還可以提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)象的思考程度，進(jìn)一步地提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及剖析能力。所以，在高中語文微寫作訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，提高學(xué)生寫作主題的深刻性。所以在課外，學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，在瀏覽時(shí)事新聞的過程中還要注重對(duì)時(shí)事新聞的思考，進(jìn)一步提高自己的辯證能力，從而更好地提高學(xué)生的思考深度，才能更好地提高學(xué)生在寫作過程中主題的深刻性。但是由于學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待新聞，從而更好地提高學(xué)生的寫作深度。

5.加強(qiáng)寫作形式多樣化發(fā)展，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

微寫作的寫作形式有很多，所以在進(jìn)行高中語文微寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作形式多樣化教學(xué)，避免學(xué)生局限在某種寫作形式，從而限制學(xué)生的微寫作水平。微寫作與長(zhǎng)篇寫作最大的不同是寫作文字較少，寫作內(nèi)容多樣化，寫作形式多樣化，所以在進(jìn)行微寫作的時(shí)候，學(xué)生不僅只局限于自己擅長(zhǎng)的寫作形式，更是要學(xué)習(xí)其他寫作形式。比如，在微寫作過程中，學(xué)生可以選擇留白的寫作形式，通過在文章后面進(jìn)行簡(jiǎn)單一句話的寫作，從而留給讀者更多的想象空間。

總之，微寫作盡管字?jǐn)?shù)要求較少，但是它所蘊(yùn)涵的意義卻很大，微寫作要求學(xué)生們通過簡(jiǎn)短的文章充分而全面地表達(dá)出自己的情感，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的語言綜合能力和語言應(yīng)用能力，還要求學(xué)生具有一定的寫作技巧，而要達(dá)到這樣的要求，光靠一些簡(jiǎn)單的文學(xué)積累是不夠的，更為重要的還是日常的訓(xùn)練。盡管目前為止并不是每個(gè)省份的高考都考到了微寫作，但是微寫作是當(dāng)前高考語文改革的新趨勢(shì)，因此老師應(yīng)該重視并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，通過日常的教學(xué)訓(xùn)練提升學(xué)生的微寫作能力。