孫芬娟

[摘 要]英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直在學(xué)生的高中教育課程中占有重要地位，特別是高考中占分比例較大，讓學(xué)生和老師也不得不對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視起來(lái)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，但是根據(jù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)效果并不明顯，甚至不少學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，于是一些英語(yǔ)教學(xué)研究者提出了三維語(yǔ)法教學(xué)模式，可以明顯的提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的有效性，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加有趣吸引人。本文則主要針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中的三維語(yǔ)法教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探討，分析如何運(yùn)用三維模式構(gòu)建語(yǔ)法教學(xué)模型，如何進(jìn)行語(yǔ)法任務(wù)的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；語(yǔ)法；三維教學(xué)

盡管隨著時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為趨勢(shì)，而學(xué)生教學(xué)課程也將英語(yǔ)教學(xué)放在了重要位置，但是可能是英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性不高，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況仍然不理想，最為顯著的則是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，并且掌握不到重點(diǎn)，處于記了又忘，忘了又記的循環(huán)模式。而英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又是極為重要部分，是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅要掌握語(yǔ)法形式、結(jié)構(gòu)變化、詞語(yǔ)規(guī)則，還要知道語(yǔ)境中的結(jié)構(gòu)意義。所以為了增添學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的有效性，開(kāi)始在語(yǔ)法課堂上應(yīng)用三維語(yǔ)法教學(xué)模式。

一、三維語(yǔ)法框架

三維語(yǔ)法框架是指將形式、意義和使用這三個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，將英語(yǔ)語(yǔ)法也隨之分為“形、意、用”這三方向，再整合起來(lái)構(gòu)成三維一體。其中形式則是指形態(tài)句法，意義是指獨(dú)立環(huán)境下的語(yǔ)法和詞匯的意義，使用則是指特定的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意圖。三維一體的語(yǔ)法框架強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的整體性，在英語(yǔ)語(yǔ)境中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面合一。強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不止是僵硬的語(yǔ)法規(guī)則，而是在實(shí)際的語(yǔ)言交互中的動(dòng)態(tài)整體系統(tǒng)。

二、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中三維語(yǔ)法的應(yīng)用

1.教學(xué)模型設(shè)計(jì)。應(yīng)用三維語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)境意義綜合學(xué)習(xí)每個(gè)維度。實(shí)際建模時(shí)可以將每個(gè)步驟細(xì)化，第一確定目標(biāo)語(yǔ)法，將語(yǔ)法實(shí)現(xiàn)意義導(dǎo)入，并進(jìn)行去情景意義訓(xùn)練，再進(jìn)行結(jié)合語(yǔ)境訓(xùn)練，學(xué)會(huì)語(yǔ)法綜合運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，先從單組詞語(yǔ)進(jìn)行去情景意義訓(xùn)練，an animal ，再對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行添加修飾成分，a special animal， a special animal living in Australia，最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法的加入，也就是結(jié)合語(yǔ)境綜合運(yùn)用，在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展a special animal whose home is Australia。這樣依次層層推進(jìn)可以讓學(xué)生在課堂上就充分理解語(yǔ)法要點(diǎn)，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

同樣在訓(xùn)練時(shí)候，老師要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)化，在實(shí)現(xiàn)理解的基礎(chǔ)上在進(jìn)行意義的構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的結(jié)合，也就是將語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在使用的過(guò)程中體會(huì)到目標(biāo)語(yǔ)法含義。

2.教學(xué)原則。在三位模型教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要遵循教學(xué)原則，也就是將三維語(yǔ)法教學(xué)模式合適的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上。尤其在語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練期間，要將以前的陳述性的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行重組，減輕記憶負(fù)擔(dān)。并配合著認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化和分段重組，構(gòu)建體積小，質(zhì)量大的知識(shí)密集體。而老師則要幫助學(xué)生的知識(shí)重組和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組，幫助學(xué)生分析語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建整體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化。

老師再幫助學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化之后，就要提供大量的應(yīng)用情景，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際的情景交互之中。比如在學(xué)習(xí)建議句型時(shí)，可以先提出問(wèn)題，Not knowing whether Jim is available .所有的同學(xué)都可以提出解決問(wèn)題的辦法，you should /you could /you can / you have to / you must 等等，根據(jù)不同學(xué)生提出的問(wèn)題解決方法可以對(duì)建議句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到語(yǔ)法掌握，綜合運(yùn)用能力。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)。老師要應(yīng)用三維語(yǔ)法教學(xué)模式提高英語(yǔ)課堂有效性，可以從多個(gè)方面入手，根據(jù)每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)選擇授課形式，同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

（1）實(shí)現(xiàn)有意義的導(dǎo)入。比如要進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生和老師都可以從自身角度進(jìn)行故事演講，可以是親身經(jīng)歷，也可是他人故事或虛擬故事，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)語(yǔ)法，比如One woman lectured her best friend on the nature of the male animal."Husbands are like wood fires； they go out if left unattened." "Does that mean，" asked the other， "that they make ashes of themselves？"以一個(gè)笑話的形式展示了幾種時(shí)態(tài)的變化，學(xué)生可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中，感知時(shí)態(tài)變化的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠提升英語(yǔ)聽(tīng)力，從多個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的樂(lè)趣。

（2）圖畫(huà)教學(xué)。圖畫(huà)形式已經(jīng)不是已經(jīng)一種新鮮的授課形式了，不過(guò)之前一直被應(yīng)用于語(yǔ)文課堂，數(shù)學(xué)課堂等，很少應(yīng)用在英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)課堂內(nèi)。比如在學(xué)習(xí)主謂一致時(shí)，要實(shí)現(xiàn)主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，可以采用圖片的形式，在圖片中進(jìn)行幾個(gè)人的對(duì)話，可以根據(jù)圖片實(shí)際的人物數(shù)量把握單復(fù)數(shù)形式，she held some flowers in her hand .——They have achieved remarkable success in their work.——I know about the Chirstmas evening party？——I should say it was a success.通過(guò)實(shí)際談話場(chǎng)景的感知，能夠更加清楚單復(fù)數(shù)變化，主謂一致搭配。

（3）信息的替換。這種課堂形式的應(yīng)用能夠最快的讓學(xué)生掌握句子句型，也就是達(dá)到學(xué)生的習(xí)慣式記憶和習(xí)慣式表達(dá)，比如在進(jìn)行將來(lái)時(shí)態(tài)表未來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，——What is Jim doing this afternoon？ ——He is going to the beach.為了進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以進(jìn)行信息的替換，將句型不變，句子內(nèi)容變?yōu)?——What is Ann doing at he tomorrow ？ —— He will take a trip / is taking a trip.通過(guò)句式句型的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)生的習(xí)慣式反應(yīng)，只要實(shí)際語(yǔ)言交互中出現(xiàn)了這類句子，就可以不用思索直接回答。

（4）連詞成句。這種英語(yǔ)語(yǔ)法形式訓(xùn)練就更加偏趣味向，將一段完整的話，拆分成單個(gè)的單詞或詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則和詞語(yǔ)的搭配，連詞成句，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)完全變味游戲過(guò)程，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)散，可以進(jìn)行多種句子的組合，組成意思完全不同的兩段話，比如句子Wild flowers are growing on both sides of the road 的倒句型為，On both sides of the road grow wild flowers。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)組合詞語(yǔ)，最后老師可以進(jìn)行多種方法解答，學(xué)生通過(guò)和老師答案的對(duì)比，掌握該題的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

由于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則繁瑣且雜亂，很多高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)都無(wú)從下手，但英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，構(gòu)造了英語(yǔ)句型的基礎(chǔ)，必須重視。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂上的三維語(yǔ)法教學(xué)模式應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的多方面整合，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)角度全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

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