朱泳舟

摘 要：信息技術(shù)憑借其形象生動(dòng)的教學(xué)手段、鮮明的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)形式，成為了一種新型的教學(xué)模式。文章從教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、幼兒的興趣激發(fā)和合作、探究意識(shí)培養(yǎng)三個(gè)方面，結(jié)合具體案例，研究如何將信息技術(shù)與幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)有效融合，使各種教育資源更豐富、教育渠道更多樣、教育方式更活潑，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；游戲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0069-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正悄然無聲地進(jìn)入到人們生活的方方面面。信息技術(shù)憑借其形象生動(dòng)的教學(xué)手段、鮮明的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)形式，成為了一種新型的教學(xué)模式。當(dāng)然，它也以輔助教學(xué)的形式進(jìn)入了幼兒園。這種直觀新穎的教學(xué)模式，能夠寓教于樂，不僅有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，而且提高了幼兒園和教師的教育教學(xué)水平。本文從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒探究合作意識(shí)三個(gè)方面，結(jié)合案例研究信息技術(shù)是如何提高幼兒學(xué)習(xí)效率的。

一、 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

3歲～6歲幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，即幼兒要通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物，甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。在幼兒認(rèn)識(shí)事物的整個(gè)過程中，必須通過親身接觸的方式，才能真正了解事物，在其腦海中形成一定的輪廓。這一點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地達(dá)成。信息技術(shù)可以集事物的圖片、聲音、視頻于一體，從多角度向幼兒展示事物的不同方面，使幼兒身臨其境。例如，大班科學(xué)“動(dòng)物怎樣過冬”教學(xué)中，動(dòng)物冬眠以后，幼兒是無法觀察到的，他們只是知道這一概念，在他們的腦海中，不清楚冬眠到底是怎么回事。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即圖片加教師的口頭講述，由于語言表述具有不確定性和變化性等特點(diǎn)，且文字說明又比較抽象枯燥，只能給幼兒一個(gè)結(jié)論，導(dǎo)致幼兒難以理解，無法滿足幼兒的好奇和好問心理。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，則可以通過播放視頻的方式，讓幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物冬眠的整個(gè)過程，為幼兒營造逼真的場景，加深幼兒對動(dòng)物冬眠的了解，增強(qiáng)幼兒的記憶力，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

教師還可以利用信息技術(shù)，通過制作PPT、白板或者FLASH軟件，讓幼兒自己進(jìn)行操作。教師把需要讓幼兒掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成操作部分，讓知識(shí)融合在游戲或者任務(wù)中，使幼兒在做游戲或完成任務(wù)的過程中，自己探索操作，進(jìn)一步掌握知識(shí)，做到寓教于樂，在不知不覺中提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

二、 激發(fā)幼兒興趣

日本教育家木村久一曾說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或者天才，這就是早期教育?！笨梢?，興趣對于幼兒的發(fā)展是極其重要的。利用信息技術(shù)，通過觀看視頻或者制作精美的PPT圖片，可將一個(gè)淺顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，與其他的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系整合，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒對知識(shí)應(yīng)用的興趣。例如，大班科學(xué)“有趣的磁鐵”教學(xué)時(shí)，教師讓幼兒親自操作感受磁鐵的性質(zhì)后，讓幼兒回憶生活中有哪些地方用到了磁鐵。這時(shí)，如果教師只是靠講述讓幼兒了解，效果不會(huì)很好，因?yàn)橛變旱乃季S還處于具體形象思維狀態(tài)，總結(jié)太過抽象，幼兒是不能理解教師的口頭表述的。此時(shí)，只有通過實(shí)物或觀看視頻、圖片，才能激起幼兒的興趣，引起共鳴。

利用多媒體信息技術(shù)，能從各個(gè)方面刺激幼兒的感官，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象和感受，從而激起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

三、 培養(yǎng)幼兒探究、合作意識(shí)

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓幼兒有更多參與和選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在自己喜歡的領(lǐng)域中自主探究，親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。不僅如此，信息技術(shù)還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒利用信息技術(shù)主動(dòng)搜索資料，并用自己的符號(hào)或方式記錄整理，可以使其學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，班級中很多男孩子對恐龍感興趣，教師可抓住這一契機(jī)，讓幼兒先集體說說對恐龍的了解，將幼兒們的注意力集中在恐龍上。然后讓幼兒們回家后利用信息技術(shù)進(jìn)行搜索查閱，從而對恐龍有更加深入的了解，并用自己的符號(hào)或者方式記錄下恐龍的特點(diǎn)。第二天來園時(shí)，全班小朋友一起進(jìn)行討論。教師可以把班級的幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們合作共同了解某一特點(diǎn)的某種恐龍，大家一起查找資料、分享，最后在同學(xué)面前介紹自己所了解的恐龍。

合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓幼兒利用信息技術(shù)自己去探究，再分享自己的成果，能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生積極正面的情緒，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以在知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，通過一幅幅生動(dòng)有趣的圖片，一個(gè)個(gè)簡短精彩的視頻，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息技術(shù)還能為幼兒提供觀察、探索和思考的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]支沁.淺談巧用信息技術(shù)提高幼兒學(xué)習(xí)效率[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[2]桑青松，陳海燕.幼兒園實(shí)施信息技術(shù)活動(dòng)課程的保障措施[J].學(xué)前教育研究，2004（09）.

[3]王蕊，金玲，方興武.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（09）.