夏金鳳

摘 要：為實現(xiàn)培養(yǎng)陶藝創(chuàng)新人才的目的，現(xiàn)代職業(yè)高等院校需要將陶藝課程與市場需求進行有機結(jié)合?，F(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在陶瓷藝術(shù)課程設(shè)計不科學、大學生對自身的認識不充分等問題。高校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)可采取“3+3”人才培養(yǎng)模式，給大學生提供展示自己作品的平臺。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高等院校；陶瓷藝術(shù)教育；創(chuàng)新人才；“3+3”人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)計；平臺

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0001-01

我國的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，陶瓷藝術(shù)作為一門操作性極強的課程越來越受到人們的關(guān)注，陶瓷藝術(shù)的發(fā)展需要更多優(yōu)秀人才來支持，這使得高等院校陶瓷藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性逐漸得到凸顯。當前，很多院校的陶瓷藝術(shù)教育主要采取集體授課形式，這對于培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)人才具有一定的局限性。因此，各大高等院校要重視陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及方法的研究。高等院校陶藝教育的重點應(yīng)該是培養(yǎng)具有創(chuàng)新及實踐能力的高素質(zhì)人才，同時也要堅定陶瓷藝術(shù)人才的培養(yǎng)能夠促進我國陶瓷事業(yè)發(fā)展的信念。為實現(xiàn)培養(yǎng)陶藝創(chuàng)新人才的目的，現(xiàn)代職業(yè)高等院校需要將陶藝課程與市場需求進行有機結(jié)合。只有滿足市場的需求，才能構(gòu)建和完善更科學的陶藝課程教育模式。因此，本文對現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，并就人才培養(yǎng)的模式進行闡釋。

一、現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.陶瓷藝術(shù)課程的設(shè)計不科學

陶藝專業(yè)需要大學生具備較強的動手實踐能力，其所有課程都是建立在實踐基礎(chǔ)上的，教師在課堂上所傳授的理論知識都需要大學生在課下進行實踐、領(lǐng)悟及吸收。然而，當前現(xiàn)代職業(yè)高等院校大多套用大學本科的教學模式，顯然，四年制本科教學模式并不適用于高職院校的三年制教學。如果按照大學本科教學模式，素描、色彩及國畫等美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學時間就會占用高職學習時間的三分之二，學生真正接觸陶藝課程時基本上是在第五學期，這時已接近實習期，會導致陶瓷實踐課程比較緊張且流于走過場，無法使大學生對陶瓷實踐課進行深入學習。而且，這時很多大學生都在忙于找工作，忙于參加入職培訓，能夠上手實踐和鍛煉的時間有限，因而無法達到學習預期。

2.大學生對自身的認識不充分

在實習階段，學校及教師無法嚴格地對大學生進行管理，這導致一些大學生弄虛作假，虛報實習單位。有些大學生打著實習的幌子在社會上游蕩，白白浪費幾個月提升自我競爭力的機會，有些大學生即使在單位進行了實習，但實習的質(zhì)量及效果不好，無法得到能力上的提升。同時，還存在一個問題，就是大學生到企事業(yè)單位實習時總想擔任一個重要的職位，但很多單位通常對實習生持觀望態(tài)度，不會將其安排在非常重要的崗位，而是讓單位中一些有經(jīng)驗的前輩指導和帶領(lǐng)他們。這時，一些大學生會認為自己在學校已經(jīng)歷過專業(yè)教育，從而產(chǎn)生一種優(yōu)越心態(tài)，當被安排在一個不很重要的崗位時就會產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合實習單位的工作，以致對自己的實習及學習造成不良影響。

二、現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.“3+3”人才培養(yǎng)模式

所謂“3+3”人才培養(yǎng)模式是指高等院校的人才培養(yǎng)模式要與工學結(jié)合，引導專業(yè)課程合理設(shè)置，完善教學內(nèi)容以及改變教學方法，注重教學過程的實踐性、開放性以及職業(yè)性。具體地說，就是用前3個學期的時間教授大學生陶瓷藝術(shù)專業(yè)的理論知識，對大學生進行最基本的技能培訓，而后面3個學期讓教師帶領(lǐng)大學生進入與學校有合作關(guān)系的企事業(yè)單位進行實習，讓大學生在真實的工作環(huán)境中消化和吸收所學知識。只有在“教、學、做”配套化的教育教學過程中，大學生才能產(chǎn)生一種緊張感和動力，從而更加認真地學習和實習，在實踐過程中細化、熟練掌握所學理論知識，提升專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀陶藝人才的目的。

2.給大學生提供展示自己作品的平臺

創(chuàng)新型陶藝人才離不開市場，高校陶藝課程與市場進行聯(lián)動教學的目的是更好地為社會培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才，因此高校不應(yīng)該只是簡單地將大學生引入市場，還要給大學生提供各種各樣的展示自我的平臺。首先，教師可以與大學生進行模擬市場的互動。真實的市場環(huán)境會受到各種各樣不可控制因素的影響，這也成為很多院校所在地沒有形成較大陶藝市場的主要原因。對此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)、模擬一個與現(xiàn)實相仿的陶藝市場，讓大學生對陶藝市場形成基本和初步的認識。其次，學?？梢越⑹袌鰧嵱柣兀o大學生提供實際操作的平臺。實訓基地可以直接推出大學生的作品，并接受社會上的訂單，這樣大學生既可以將所學內(nèi)容與市場實踐緊密結(jié)合起來，又能通過訂單為自己創(chuàng)造經(jīng)濟效益，貼補生活，實現(xiàn)自己的價值，為將來走上工作崗位樹立自信、打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對于高素質(zhì)陶藝人才的需求與日俱增，高校陶藝課程的設(shè)置和教學應(yīng)該與市場進行緊密的聯(lián)系，不斷探索適合于高等院校發(fā)展的新型教育模式。現(xiàn)代職業(yè)高等院校在培養(yǎng)陶藝創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)針對陶瓷藝術(shù)課程設(shè)計不科學、大學生對自身認識不充分等問題，積極采取“3+3”人才培養(yǎng)模式，給大學生提供展示自己作品的平臺。

參考文獻：

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