簡 蓓

1 前言

“雙一流”建設(shè)契合國家“兩個一百年”的戰(zhàn)略目標(biāo)，是全面建成小康社會實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略資源儲備，亦是創(chuàng)新型人才資源儲備庫。在此背景下課程建設(shè)成為當(dāng)今世界高等教育的時代主題和核心使命?！爸袊俣取笔刮覈蔀楦叩冉逃髧?，然而，“大而不強”也是我國高等教育最為突出的問題，規(guī)模擴張和質(zhì)量提高的協(xié)同發(fā)展成為我國高等教育發(fā)展的瓶頸[1]。課程建設(shè)的保障和提高成為社會各界研究的焦點，國家出臺一系列政策要求構(gòu)建學(xué)科課程保障體系，審核評估也把課程建設(shè)體系視為重點考察內(nèi)容。表演專業(yè)是我國體育學(xué)類專業(yè)點數(shù)最多、招生規(guī)模最大、發(fā)展最為成熟的優(yōu)勢專業(yè)，課程建設(shè)是表演專業(yè)賴以生存和發(fā)展的生命線，如何構(gòu)建表演專業(yè)課程建設(shè)體系，保障課程建設(shè)平穩(wěn)快速的發(fā)展，成為亟待解決的重要課題。

武漢體育學(xué)院對于開設(shè)影視表演基礎(chǔ)課程時間較短，從師資隊伍的建立、教學(xué)場館設(shè)施的培植，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置等方面思考都不夠完善，存在不少問題，如教師人員不足，教室場地問題還有課程內(nèi)容是否能更好的結(jié)合學(xué)生本專業(yè)等問題，本人作為武漢體育學(xué)院影視表演教師根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗與實際的教學(xué)情況來對影視表演基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)計劃的實施以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握，能力、素質(zhì)的培養(yǎng)等問題進(jìn)行研究。分析出本課程內(nèi)容設(shè)定的科學(xué)性、合理性和可操作性，結(jié)合武漢體育學(xué)院對于藝術(shù)人才的要求，為我校藝術(shù)人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展提供助力。

2 發(fā)展趨勢：表演專業(yè)課程建設(shè)的實然之舉

武漢體育學(xué)院在2013年新開設(shè)的影視表演基礎(chǔ)課程，針對表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但與專業(yè)的電影戲劇表演院校不同的是，武漢體院學(xué)院的表演學(xué)生都是體育舞蹈表演，舞蹈表演，模特表演等非影視表演專業(yè)學(xué)生，由于是新開設(shè)的課程，在教學(xué)、設(shè)置、師資等方面都存在一些問題需要不斷改進(jìn)。所以，針對這些非專業(yè)影視表演學(xué)生進(jìn)行影視表演課程的訓(xùn)練需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教師掌握專業(yè)知識的情況進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整。

課程建設(shè)是體育院校提高課程建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校課程建設(shè)體系是各專業(yè)共性的集合，具有一般性。專業(yè)課程建設(shè)體系是學(xué)校課程建設(shè)體系的有機組成部分，體現(xiàn)不同專業(yè)的特征，具有針對性。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單位，不同專業(yè)利益相關(guān)者需求不同，不同專業(yè)采取的學(xué)科建設(shè)方法也不盡相同，學(xué)校層面的體系在專業(yè)中不一定可以套用，構(gòu)建專業(yè)課程建設(shè)體系才能使學(xué)科建設(shè)落到實處[2]。因此，構(gòu)建體現(xiàn)表演專業(yè)特色的課程建設(shè)體系不僅非常重要，而且十分必要。

保障課程建設(shè)的需要。課程建設(shè)是教育功能實現(xiàn)的基本條件，如何保障課程建設(shè)是近些年世界高等教育界普遍關(guān)注的重大前沿問題之一。我國高等教育自改革開放以來得到飛速發(fā)展，為社會各界輸送各種人才，在國家建設(shè)民族興旺中產(chǎn)生積極的影響[3]。然而欲速則不達(dá)，招生數(shù)量的急劇增加帶來諸多問題與矛盾，尤其拉低了高等教育質(zhì)量。因此，課程建設(shè)問題逐步成為社會各界關(guān)注的焦點。作為承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的體育院校，將承受著越來越大的壓力，面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)是體育院校的基本元素，體育院校是以專業(yè)為載體存在和發(fā)展的。沒有一流的專業(yè)，就沒有一流的大學(xué)，也就培養(yǎng)不出一流的人才[4]。專業(yè)課程建設(shè)得以保障和提高也就意味著體育院校教育質(zhì)量的提升，體育院校應(yīng)以專業(yè)為載體開展課程建設(shè)體系活動。

當(dāng)前表演專業(yè)開設(shè)院校面臨更現(xiàn)實的問題是：目前表演專業(yè)的課程建設(shè)體系存在什么問題？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？課程建設(shè)體系活動怎樣才能滿足審核評估的需要？怎樣使開設(shè)院校的學(xué)科建設(shè)活動能夠更加科學(xué)、系統(tǒng)和完善？如何建立體現(xiàn)表演專業(yè)特色的課程建設(shè)體系？應(yīng)從哪些方面開展專業(yè)學(xué)科建設(shè)活動？應(yīng)采取哪些評價方法？怎樣使這些要素按照一定的順序和聯(lián)系組成整體發(fā)揮“體系”的作用？這些問題已成為當(dāng)前制約表演專業(yè)課程建設(shè)體系效果的難點和焦點問題，也是表演專業(yè)課程建設(shè)體系理論與實踐必須突破的重大課題。

武漢體育學(xué)院表演專業(yè)的課程建設(shè)體系，無論是理論研究還是實踐探索都剛剛起步。本研究以應(yīng)用性研究為主，基于實際調(diào)研中的問題探索，觀念層面的深度剖析，基本理論的深層挖掘，實踐層面的操作性研究，力求全方位、系統(tǒng)的構(gòu)建表演專業(yè)課程建設(shè)體系，希冀為表演專業(yè)開設(shè)院校建立課程建設(shè)體系提供工作思路，為順利通過教育部審核評估工作提供可操作性方案為提高表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，乃至為構(gòu)建其他專業(yè)的課程建設(shè)體系提供有益借鑒做出努力。

3 問題呈現(xiàn)：《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)的不足

深入探尋沒有建立表演專業(yè)《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)體系的問題，主要有四個方面：第一，重視程度不夠。61.1%的負(fù)責(zé)人認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠是沒有建立的主要原因。有的專業(yè)負(fù)責(zé)人提出“體育專業(yè)院校的體育院系一般處于學(xué)校的邊緣學(xué)科，基本不會是學(xué)校的特色和重點之處，因此在學(xué)科建設(shè)方面得不到更多的重視”；第二，認(rèn)識存在偏差。二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識存在偏差也是導(dǎo)致沒有建立的一個根本原因，個別專業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“學(xué)校各專業(yè)通用”、“學(xué)校沒必要也不可能細(xì)化到每一個專業(yè)”；第三，構(gòu)建條件不充分。有些院?，F(xiàn)處于正在構(gòu)建表演專業(yè)課程建設(shè)體系的過程中，有的專業(yè)負(fù)責(zé)人提出“有，但是分散的，只針對某個方面出臺一些措施、政策，不夠完善精準(zhǔn)”。表演專業(yè)課程建設(shè)體系的構(gòu)建需要涉及機構(gòu)、人員、制度、資源、文化等各個方面，缺少一個方面，都不能形成完整的學(xué)科建設(shè)體系；第四，不知如何構(gòu)建?，F(xiàn)有關(guān)于表演專業(yè)課程建設(shè)體系的研究極少，沒有形成系統(tǒng)的理論依據(jù)，目前也沒有學(xué)校建有可供參考的現(xiàn)實依據(jù)。67.8%的專業(yè)負(fù)責(zé)人對學(xué)科建設(shè)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)方法和學(xué)科建設(shè)效果認(rèn)識不清，面對復(fù)雜繁多的教學(xué)事務(wù)，無法厘清重要程度和主次順序。

4 實踐基礎(chǔ)：《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)的方略

結(jié)合教育學(xué)、課程論中的理論知識，借助武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院課程建設(shè)平臺，旨在以表演專業(yè)《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)體系為研究對象，以系統(tǒng)科學(xué)理論、成果導(dǎo)向教育、學(xué)科建構(gòu)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以審核評估范圍中的項目、要素和要點為視角，以影響表演專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)鍵因素為切入點，采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、系統(tǒng)分析等研究方法，探索構(gòu)建表演專業(yè)《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)方略，如下圖所示：

圖1 《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)系統(tǒng)示意圖

圖2 表演專業(yè)《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)的流程圖

4.1 確定目標(biāo)，論證審批

在起草設(shè)計前，對武漢體育學(xué)院表演專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)先對擬定的制度進(jìn)行必要性論證。從《影視表演基礎(chǔ)》課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)幅度、建設(shè)層次、職責(zé)權(quán)限、關(guān)聯(lián)因素、制度協(xié)同與冗余等多個角度調(diào)查分析制度的必要性，進(jìn)行建設(shè)制度的利與弊分析，明確擬定制度在教學(xué)工作中的作用，以及對表演專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等。課程建設(shè)制度是在具體的課程建設(shè)活動中應(yīng)用的，須從實際出發(fā)，根據(jù)院系的發(fā)展現(xiàn)狀，使制定的規(guī)章制度都能切實可行。

4.2 充分調(diào)研，擬定草稿

在必要性驗證通過之后，進(jìn)入具體的設(shè)計階段，課程設(shè)計是否科學(xué)可行直接影響到課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。通過調(diào)研、訪談、分析、討論、溝通、反饋等方法審查當(dāng)前制度設(shè)計中的缺失情況，調(diào)查的范圍包括：對目前院系現(xiàn)有實際情況進(jìn)行調(diào)查；對國家的法律法規(guī)、相關(guān)規(guī)范文件進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；對兄弟院校的課程建設(shè)制度進(jìn)行分析研究；對先進(jìn)的課程建設(shè)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在前期調(diào)查研究結(jié)束后，方可開始具體設(shè)計，擬訂制度草稿。

4.3 集思廣益，精雕細(xì)琢

擬定好制度草稿后，應(yīng)采用多種方法和多種渠道，組織教師和學(xué)生參與研討。廣泛征求教師、學(xué)生和用人單位的意見，認(rèn)真研討搜集的意見和建議，集思廣益、精益求精，不斷修訂制度草稿，提高制度的科學(xué)化水平?？茖W(xué)化水平是影響制度有效執(zhí)行的前提和基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在普適性、規(guī)范性和開放性特點。普適性是指制定的制度要適用于所有涉及的主體；制度的表述要具體、明確、規(guī)范，不能模棱兩可、含糊不清，尤其在定性和定量關(guān)系中不能模糊不清[5]。除此之外，還要注意課程建設(shè)制度稱謂的規(guī)范性，明確辦法、細(xì)則、措施、規(guī)定、流程、制度等稱謂的內(nèi)涵，應(yīng)用于不同層次課程建設(shè)制度的制定；開放性是指新規(guī)章制度的制定難免存在一些不足之處，或制度所處環(huán)境發(fā)生變化時，都需要及時作出調(diào)整或者決定是否廢棄該制度。

4.4 局部運行，反饋修訂

初次制定的制度在條件允許的情況下最好能夠在局部范圍內(nèi)試行，在試行的過程中檢驗制度的可行性和科學(xué)性。同時注意收集各方面的反饋信息，對存在的異議和運行中的問題及時組織人員研討，尋求解決對策，修訂完善制度，增強制度的合法性。課程建設(shè)制度既要保障正常教學(xué)秩序，又要維護(hù)師生的合法權(quán)益。

4.5 發(fā)布執(zhí)行，落實到位

在試行修訂之后，進(jìn)入全面推廣的制度執(zhí)行階段。在制度的執(zhí)行過程中，加大對制度的宣傳力度，并積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制度出臺后，定期進(jìn)行課程建設(shè)制度的匯編工作，采用多種形式和渠道宣傳各項規(guī)章制度，增加制度制定的公開度和宣傳度，使相關(guān)主體對制定的制度了然于胸。例如，編輯各類規(guī)章制度的小冊子，方便師生了解各項規(guī)章制度；重視院系網(wǎng)站主頁中規(guī)章制度欄目的建設(shè)，為師生快捷查閱提供便利。同時，采取多種措施組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)制度。增強師生制度意識，牢固樹立按制度辦事的觀念，使廣大師生切實領(lǐng)會制度精神、熟悉制度內(nèi)容、自覺執(zhí)行和維護(hù)制度。

4.6 優(yōu)化完善，精益求精

最后是課程建設(shè)優(yōu)化階段。在制度的執(zhí)行中，適時檢驗審核制度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修正，從可行性、創(chuàng)新性、發(fā)展性等方面不斷優(yōu)化和完善制度。院系在執(zhí)行課程建設(shè)制度的過程中，應(yīng)堅持課程評價方式多樣化、評價主體多元化的原則，采用定性評價與定量評價相結(jié)合、工作檢查與民意調(diào)查相結(jié)合、自我評價與組織考察相結(jié)合等多樣的評價方法，來審查制度的設(shè)計和執(zhí)行情況，對制度的可行性、科學(xué)性、時效性、合法性等進(jìn)行分析評價。如課程建設(shè)的執(zhí)行是否到位，是否存在需要改進(jìn)優(yōu)化的地方，優(yōu)化之后的效果如何，這些問題都需要評價時做出確切的回復(fù)。加強課程建設(shè)制度制定程序的科學(xué)化建設(shè)，形成規(guī)范合理的制定步驟，避免制度的冗余性和制定過程的盲目性，保障課程建設(shè)制度制定的科學(xué)化和效益最大化。

5 結(jié)束語

結(jié)合表演專業(yè)課程建設(shè)體系的核心理念，構(gòu)建具有表演專業(yè)特色的課程建設(shè)體系，將表演專業(yè)課程建設(shè)保障活動落實于學(xué)科建設(shè)。主要體現(xiàn)在：其一，首先對表演專業(yè)課程建設(shè)體系進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，順應(yīng)國家教育發(fā)展趨勢，為表演專業(yè)開設(shè)院校迎接審核評估、自建課程建設(shè)體系提供參考模型。其二，制定切實可行、具有操作性的保障方法，實現(xiàn)理論與實踐的融合。未來研究可將“可操作性”作為體系構(gòu)建過程中始終秉承的理念和原則為出發(fā)點。其三，課程質(zhì)量改進(jìn)源于調(diào)查結(jié)果，強調(diào)“數(shù)據(jù)信息”在整個課程建設(shè)體系過程中的關(guān)鍵作用。在創(chuàng)建過程中，任何改進(jìn)意見、建設(shè)目標(biāo)、行動計劃等的提出和制定都以調(diào)查數(shù)據(jù)為根本。因而，對于表演專業(yè)課程建設(shè)體系，學(xué)校層面和學(xué)科建設(shè)存在較大的差異，急需根據(jù)實際情況和表演專業(yè)課程建設(shè)需要，以系統(tǒng)的理念將影響表演專業(yè)課程建設(shè)提高的要素整合起來，形成相互影響、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。

[1] 劉獻(xiàn)君.大學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢[J].高等教育研究,2014,35(02):62-69.

[2] 劉瑩.構(gòu)建普通高校體育表演藝術(shù)課程群的可行性研究[J].體育科技,2016,37(02):127-129.

[3] 鄒聯(lián)豐.高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究[J].教育與職業(yè),2009,(21):128-129.

[4] 劉麗萍.普通高等學(xué)校本科體育表演專業(yè)課程設(shè)置與改革研究[D].湖南師范大學(xué),2009.

[5] 徐繼存.學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識論問題[J].山西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2017,40(03):136-141.