摘要：互動式是一項具有創(chuàng)新性的教學模式，能夠讓師生在課程講解中依據(jù)學科知識進行有效的互動，以此改變以往僵硬的課程教育模式。教師在對高中生進行計算機知識傳輸時，可以合理地應(yīng)用該項教學模式，引導高中生對知識進行有效的學習。通過和教師進行課程知識的互動，高中生可以加深對學科知識的認知，強化他們的學科技能。所以，本文對當前互動教學在高中計算機課程中應(yīng)用的意義進行分析，之后再提出幾點應(yīng)用互動教學模式的策略。

關(guān)鍵詞：高中教育 計算機 課程教育 互動式 應(yīng)用模式

計算機教師在對高中生進行課程教育時，不僅讓他們對基礎(chǔ)知識進行掌握，也需要引導他們對學科內(nèi)在知識進行探索，以此形成較高的學科素養(yǎng)。所以在對他們進行課程教育時，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，能夠引導高中生對知識進行合理的探索，以此強化課程教育的有效性。互動式是當前一項具有科學性的教學模式，教師可以將該項教學模式應(yīng)用到計算機課程中，讓教學更加具有科學性，引導學生對課程知識進行深度的學習。

一、互動教學在高中計算機課程中應(yīng)用的意義

（一）強化高中生開展課程學習的能動性

高中計算機課程應(yīng)用互動教學是具有意義的。首先，互動教學可以對計算機課程教學內(nèi)容進行合理的豐富，促使高中生對此知識進行有效的學習。該種教學模式可以改變以往教學中的灌輸課程教育現(xiàn)狀，讓學生真正參與到知識學習過程中，這樣就可以提升他們的課程參與性。計算機的學科知識具有一定的難度，學生在學習過程中會存在一些問題，不能很好的形成學科技能。

通過互動教學的開展，學生可以向教師提出這些學習問題，教師則可以依據(jù)學生的學習問題對他們進行針對性的教學指導，對教學活動進行科學的制定。這樣就可以改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，可以讓高中生對學科知識進行有效的體驗，強化高中生開展課程學習的能動性。同時，通過開展互動教學，學科教師也能對授課內(nèi)容進行合理的豐富，提升學生探索知識的主動性，讓課程教育更加具有科學性和有效性。

（二）強化高中生的學科技能

此外，教師在對高中生進行計算機課程教育時，應(yīng)用互動教學可以強化他們的學科技能。教師在對學生進行傳統(tǒng)課程教育中，主要是向高中生進行知識的灌輸，讓學生對這些知識進行死記硬背。在這樣的教學模式下，高中生只能對計算機該項課程知識進行背誦，在試卷中進行問題的回答，但是很難將這些理論知識融入到實踐操作中。導致學生不能形成較高的學科技能，不能將知識轉(zhuǎn)化為自己的智慧。

而互動教學則可以改變傳統(tǒng)教學的這一問題，能夠讓學生成為課程教育的主體，對課程知識進行科學的學習。高中生可以根據(jù)教學內(nèi)容闡述自己的學習觀點，加深自己對課程知識的認知程度，能夠在具體操作中將這些理論知識進行檢驗。這樣就可以讓高中生形成較高的計算機學科技能，將那些理論知識轉(zhuǎn)化成自己的學科素養(yǎng)。

二、計算機課程中應(yīng)用互動式教育模式的策略

（一）合理使用信息技術(shù)促使學生更好理解學科知識

教師在應(yīng)用互動教學過程中，需要合理使用信息技術(shù)，促使高中生更好的理解學科知識。計算機知識具有一定的理解難度，在學習過程中存在一定的抽象性，學生很難將這些知識進行內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。所以，教師在進行互動教學時，是要通過信息技術(shù)的合理使用來讓學生對學科知識進行更好的學習。

例如，教師在對學生進行幻燈片制作內(nèi)容講解時，可以通過信息技術(shù)向?qū)W生播放幾組比較簡單的作品，讓學生對課程知識產(chǎn)生興趣。其次，教師可以依據(jù)播放的作品向?qū)W生進行幻燈片制作的一些技巧，讓學生能夠掌握該課程知識。最后，教師依據(jù)學生提出的問題開展課程指導。通過這樣的互動教學可以讓高中生對計算機進行有效的知識學習，能夠提升他們的學科技能，以此讓課程教育更加具有科學性和有效性。

（二）科學設(shè)置問題情景，引導學生對課程知識進行深度學習

此外，教師在應(yīng)用互動教學時可以通過科學設(shè)置問題情景，來引導高中生對課程知識進行深度的學習。通過對學生進行計算機課程問題的設(shè)置，教師能夠引導學生對學科知識進行深度的探索和答案的探求，增加學生對課程知識的理解程度。所以，這對高中生進行課程教育時，教師可以依據(jù)他們的認知程度設(shè)置不同的問題情境，引導他們對課程知識進行思考。

例如，教師在對學生進行圖文混排課程教育時，可以向?qū)W生提出以下幾個課程問題?！澳銈冎篮笊系奈淖趾蛨D片是怎樣制作的嗎？”“如何才可以讓圖文混排更加具有視覺效果？”“在混排制作過程中我們需要注意哪些原則？”通過這些課程問題的提出，則可以讓學生對這些知識進行深度的思考，在知識互動中提升教育的效果。

（三）以課程實踐的模式強化學生的學科技能

教師要想讓計算機課程更加具有教育效果，可以通過課程實踐的模式來強化學生的學科技能，這樣也能夠讓互動教學實現(xiàn)順利的開展。學生對課程知識進行學習之后，教師可以讓他們進行合作實踐，以課程實踐的模式強化學生的學科技能。讓他們對課程知識進行深度的探索，在實踐中對學科知識進行合理的應(yīng)用。以幻燈片制作為例，教師可以向他們布置課程實踐的任務(wù)——讓學生自擬幻燈片的主題，然后共同完成一個作品。這樣可以讓他們在課程實踐中提升自己的操作能力，也能夠加深他們對幻燈片該課程知識的理解和應(yīng)用實力，能夠讓課程教育更加具有效果，讓高中生實現(xiàn)課程知識的共同學習和進步。

三、結(jié)語

教師在對高中生開展計算機知識講解時，通過互動教學的應(yīng)用能夠改變以往傳統(tǒng)教學給學生帶來的枯燥情緒，讓學生融入到課程講解中。這樣可以讓課程教育更加具有創(chuàng)新性，增加學生對學科知識的認知與掌握能力，增加學生對學科知識開展主動學習的能動性。所以說，在對高中生進行學科教育時，教師可以合理地應(yīng)用互動教學來引導他們對學科知識進行實際的應(yīng)用，提升他們的綜合水平，讓學生可以得到創(chuàng)新能力和思考意識的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]葉玉勝.互動式教學模式在高中計算機教學中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，（07）.

（作者簡介：李昌剩，本科， 武威第十八中學，專業(yè)：計算機科學與技術(shù)，職稱：中學一級（中職），研究方向：網(wǎng)絡(luò)。）