李冬　郭佳昆　劉小飛

摘要：農(nóng)機(jī)高職教育是農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的階段，根據(jù)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，農(nóng)機(jī)專業(yè)應(yīng)積極完善提高職業(yè)教育質(zhì)量體制。專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程體系建設(shè)堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)，形成具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械；課程體系；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)方案中圖分類號(hào)：S23-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.05.054基金項(xiàng)目：黑龍江教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題 “農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)研究”

項(xiàng)目編號(hào)：GZB1317034作者簡(jiǎn)介：李冬 （1972-），黑龍江友誼人，副教授，碩士，主要從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化方面的教學(xué)和研究，E-mail：343528871@qq.com。0引言近些年，借助《中國(guó)制造2025》和“一帶一路”的東風(fēng)，很多行業(yè)都迅速發(fā)展起來(lái)，而我國(guó)的農(nóng)機(jī)行業(yè)，卻不見(jiàn)起色。國(guó)有農(nóng)場(chǎng)的大型農(nóng)機(jī)依舊是外國(guó)或合資品牌的天下，為農(nóng)機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，就業(yè)專業(yè)匹配度較低，農(nóng)機(jī)教育為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)服務(wù)的宗旨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)。主要原因是農(nóng)機(jī)專業(yè)人才所具備的能力和素質(zhì)不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力較弱，分析、解決問(wèn)題等方面的能力不足，而解決此類問(wèn)題的根本方法是改進(jìn)農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制，更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)方案。為此，我院根據(jù)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽的改革和全方位的調(diào)整。1課程建設(shè)貫穿大思政全面教育理念11在專業(yè)課里融入思政教育以專業(yè)課程為主線，注重學(xué)生全面發(fā)展，將思政法制融入到每一門課程中。融入思政教育，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行細(xì)致的探討。如《金屬材料及加工工藝學(xué)》鑄造工藝教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將一般工藝和現(xiàn)代工藝與制造裝備的質(zhì)量、國(guó)防科技及中國(guó)近代史相結(jié)合，融入愛(ài)國(guó)和富強(qiáng)價(jià)值觀；《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》收獲機(jī)械教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將收獲原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)與北大荒開(kāi)發(fā)史相結(jié)合，融入敬業(yè)和友善的價(jià)值觀；《拖拉機(jī)構(gòu)造》發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將結(jié)構(gòu)原理與“東方紅”品牌相結(jié)合，融入誠(chéng)信和富強(qiáng)價(jià)值觀；《農(nóng)機(jī)運(yùn)用》安全監(jiān)理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將農(nóng)機(jī)運(yùn)用與法律法規(guī)建設(shè)相結(jié)合，融入公正和法制價(jià)值觀。12加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系中，除《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)課程外，新增必修專業(yè)課《農(nóng)機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，選修課《Triz理論》。構(gòu)成提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程群。《農(nóng)機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》以實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利開(kāi)發(fā)為主，《Triz理論》為學(xué)生提供創(chuàng)新思維理論支持。這兩門課程，都以思想活躍、打破常規(guī)為特色，不枯燥乏味，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生與各種層次的人才同崗競(jìng)爭(zhēng)，奠定基礎(chǔ)，形成充足的知識(shí)儲(chǔ)備。13加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化教育將觀看《北大荒發(fā)展史》《抗美援朝》等紀(jì)錄片，《英雄兒女》《地道戰(zhàn)》等電影，作為學(xué)生積累學(xué)分的一種形式，變“要求觀看”為“我要看”。利用影視文化對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀潛移默化，時(shí)間彈性強(qiáng)，地點(diǎn)機(jī)動(dòng)靈活，易實(shí)施、效果好。2課程建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向21以崗位需求增加專業(yè)課程課程體系建設(shè)調(diào)整，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)。新增專業(yè)選修課《無(wú)人機(jī)與植?！贰毒珳?zhǔn)農(nóng)業(yè)裝備》《農(nóng)業(yè)機(jī)器人》《農(nóng)機(jī)信息網(wǎng)站維護(hù)》等課程，適應(yīng)農(nóng)機(jī)向高端化、智能化發(fā)展的行業(yè)崗位需求。根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，學(xué)生自主選擇發(fā)展方向。相關(guān)崗位工作環(huán)境好，工作成就感強(qiáng)，既增加學(xué)生的專業(yè)自信，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。22完善中職與高職的課程銜接體系建設(shè)合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求。如《機(jī)械制圖》中職要求繪制零件圖結(jié)構(gòu)，高職要求繪制裝配圖；三維數(shù)字成型，中職要求用CAD繪制簡(jiǎn)單零件圖形，高職要求用CAD繪制復(fù)雜裝配圖，并要求可用PRO/E繪制立體裝配圖；《農(nóng)業(yè)機(jī)械》中職要求懂基本原理，高職要求做部件設(shè)計(jì)，并要求做創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。達(dá)到中高職教育層次差異化，給予學(xué)生切實(shí)的技術(shù)技能提高，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和擴(kuò)大發(fā)展成長(zhǎng)空間。23為畢業(yè)生開(kāi)通終身學(xué)習(xí)通道根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，開(kāi)設(shè)在線課堂，按需編排教學(xué)內(nèi)容，并將此信息融入在校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中。一日為師，終身為友，充分體現(xiàn)教育為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才的定位和職責(zé)。24診改每一門課程細(xì)化課程信息、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)及內(nèi)容、課程考核、實(shí)施要求與建議，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。普及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不同的學(xué)生用不同的方法，但準(zhǔn)則都是創(chuàng)新型、復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。3加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)校的根本任務(wù)是教書(shū)育人，教師是執(zhí)行者，工欲善其事必先利其器，我院落實(shí)教師全員培訓(xùn)制度，加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力，先后派遣多名教師到黑龍江農(nóng)墾國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)農(nóng)機(jī)科掛職鍛煉；加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升，我院分批組織教師，利用寒暑假時(shí)間，到上海同濟(jì)大學(xué)進(jìn)行先進(jìn)職教理論學(xué)習(xí)。4結(jié)論高職農(nóng)機(jī)教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程體系建設(shè)堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)，形成具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起振興農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)的時(shí)代重任。