黨敬莉

摘要：現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)高段語文，應(yīng)該對(duì)差異性教學(xué)重視起來。因?yàn)閺牟町惤虒W(xué)的角度來說，這樣做不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)得到提高，同時(shí)也可以開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。本文就目前小學(xué)高段語文的差異性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深究，并且分析了現(xiàn)階段小學(xué)高段語文的差異性教學(xué)中存在的一些問題，并且就這些問題提出了相對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文 差異性教學(xué) 學(xué)生主體 措施探討

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著不同的層次性和差異性，所以目前在小學(xué)語文教學(xué)策略中差異性教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的位置。在這種差異性教學(xué)方式中，教師們可以充分的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入了解，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在了解他們各自的特點(diǎn)之后再選取合適的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容來滿足不同學(xué)生的不同需求，并且采用多樣化的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。小學(xué)高段的學(xué)生正處于升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，無論是學(xué)習(xí)方面還是身心成長方面，他們都在不斷的攝取更加豐富多彩的內(nèi)容，因此導(dǎo)致的差異性也會(huì)越來越大，教師們應(yīng)該充分的把握住這一時(shí)期來進(jìn)行差異性教學(xué)。

一、小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）任課教師對(duì)于差異性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

差異性教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有區(qū)別的，前者對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求，需要教師走入學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)之前的傳統(tǒng)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。但是就目前的情況來看，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至已經(jīng)產(chǎn)生了依賴，從而忽視了教育理論對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。雖然在新課標(biāo)中已經(jīng)開始提倡差異性教學(xué)方式，但是大多數(shù)教師還是不能深入認(rèn)識(shí)差異性教學(xué)，對(duì)這種教學(xué)模式也只是停留在表面的認(rèn)識(shí)，不能完全的尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，因此也達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。所以，教師們必須要從小學(xué)就對(duì)學(xué)生樹立起正確的差異性教學(xué)方式，教師們要做到充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化差異與發(fā)展，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，最終提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）差異性教學(xué)存在眾多誤區(qū)

由于教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者對(duì)教學(xué)的不斷探索，差異性教學(xué)方式開始慢慢在課堂上普及，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到了小學(xué)高段語文的教學(xué)模式中。但是也是由于這種差異性的普及導(dǎo)致了很多盲目的跟風(fēng)現(xiàn)象，許多教師僅僅只是粘貼復(fù)制這種模式，并沒有真正的用心去深入了解每一個(gè)學(xué)生，他們沒有考慮到每一個(gè)學(xué)生的具體情況和應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，所以這對(duì)于教學(xué)水平是沒有任何幫助的，相反也會(huì)形成一定的教學(xué)阻礙。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)高段語文教師對(duì)于差異教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

教師一直以來都被譽(yù)為園丁，他們是知識(shí)的傳遞者，所以教師的整體素質(zhì)要高，團(tuán)隊(duì)要強(qiáng)大，要可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，兩者巧妙的結(jié)合，相輔相成達(dá)到最佳的課堂效果。這樣才可以保證小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的順利進(jìn)行，并且保證取得更好的效果。小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，要對(duì)教師進(jìn)行大量的資金投入。第一點(diǎn)，要定期的組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的小學(xué)高段語文差異教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。要讓教師懂得在面對(duì)不同的學(xué)生之間的差異時(shí)，要有足夠的理論知識(shí)作為支撐才能采取正確的措施去教育學(xué)生，從而采取相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確具體的教學(xué)方式去幫助學(xué)生促進(jìn)發(fā)展。第二點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，讓教師參與小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的研討與練習(xí)，學(xué)校定期組織交流研討會(huì)，通過交流讓教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，交流在教學(xué)過程中遇到的疑惑與困難等心得，從而使課堂上達(dá)到更好的效果。

（二）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生交流，注重學(xué)生信息的收集

在成長環(huán)境和思維方式等因素的影響之下，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同，存在差異的，他們有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，認(rèn)真的收集每一個(gè)學(xué)生體現(xiàn)的信息。教師只有這樣才能充分的了解學(xué)生之間的差異性，準(zhǔn)確的把握這種差異性，并且根據(jù)這種差異性進(jìn)行合適的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是現(xiàn)在很多的教師并沒有真正的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，僅僅是把教學(xué)當(dāng)成是工作的任務(wù)，不去考慮學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)感受。甚至有的教師會(huì)以時(shí)間有限、精力有限為借口不去顧及所有的學(xué)生。其實(shí)，要想做好這份工作，教師有很多種辦法去收集學(xué)生的信息。首先在課堂上與學(xué)生多交流，教師在這些交流之中認(rèn)真仔細(xì)的觀察，注意學(xué)生在課堂上的參與狀況，積極情況、以及思維狀態(tài)等等，通過各種各樣的因素去綜合了解學(xué)生。然后在課下和學(xué)生及家長多溝通交流，在課上要虛心聽取學(xué)生的意見，積極地為學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答與改進(jìn)。與家長多進(jìn)行良好的溝通是為了了解課堂之外的學(xué)生，從而從多方面進(jìn)行分析學(xué)生之間的個(gè)體差異性。

（三）選擇多樣化的差異教學(xué)方法

想要做好小學(xué)高段語文的差異教學(xué)時(shí)需要采取正確合適的差異性教學(xué)方法的，這需要以學(xué)生的基本實(shí)際情況為基礎(chǔ)而做出選擇，從而能夠滿足不同的學(xué)生的需求。所以，教師應(yīng)該對(duì)每一堂課都針對(duì)不同學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭取做到多種教學(xué)方法相結(jié)合，或者制定不同的教學(xué)模式，以此來使課堂內(nèi)容豐富起來，提高學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)風(fēng)格使每個(gè)學(xué)生都受益，找到適合自己的位置。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且仔細(xì)觀察他們?cè)谡n堂的情況。例如，如果有的學(xué)生對(duì)聽力比較感興趣，聽力能力強(qiáng)，教師可以充分借助多媒體、收音機(jī)等，播放與課文配套的音頻，利用聽覺優(yōu)勢(shì)來加深對(duì)文章的理解。如果有學(xué)生擅于口語交際，教師就可以積極鼓勵(lì)他在課堂上進(jìn)行有感情的朗誦，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性格，也可以進(jìn)一步加深對(duì)文章的印象。如果有擅于思維的學(xué)生，就可以鍛煉學(xué)生為課文內(nèi)容尋找或者親自動(dòng)手做出相對(duì)應(yīng)的插畫，以此來增加課堂的趣味。

三、結(jié)語

語文學(xué)科在我國義務(wù)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科中占據(jù)舉足輕重的地位，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生也具有重要的意義，也對(duì)學(xué)生的世界觀起到了啟蒙作用。小學(xué)高段的語文也是語文教育階段中極其重要的一個(gè)階段，所以教師應(yīng)該充分利用差異性教學(xué)來提高課堂效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師必須強(qiáng)化理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐來不斷努力探索，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

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（作者單位：山東省鄒城市杏花村小學(xué)）