魏汝靜

摘要：在教育改革的新時(shí)期新形式下，我國高考制度出現(xiàn)了些許的改變，但是語文依舊是學(xué)子們的主戰(zhàn)場(chǎng)，具有相當(dāng)重要的影響意義。高三階段是一個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)階段，關(guān)系到學(xué)生們的未來發(fā)展，可以說教師與學(xué)生是分秒必爭(zhēng)，掌握高效的復(fù)習(xí)方法和有效的教學(xué)手段，才能以最好的心態(tài)和信心迎接高考。因此，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)候遇到的問題，如何提高語文復(fù)習(xí)效率是現(xiàn)代教師應(yīng)該考慮的一大課題，教師應(yīng)該就目前情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方案。本文結(jié)合粵教版高中語文課本，開展了對(duì)高三語文總復(fù)習(xí)面臨的困境做出了詳盡的分析論證，以及有效的應(yīng)對(duì)策略，最終提高學(xué)生的語文總復(fù)習(xí)效率，拋磚引玉為以供廣大教育工作者討論。

關(guān)鍵詞：高三 語文 解決方法 復(fù)習(xí)問題 復(fù)習(xí)策略

一、高三語文總復(fù)習(xí)中面臨的問題

（一）復(fù)習(xí)中做題多而讀書少

高考對(duì)于學(xué)生來講可以說是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)高三階段的學(xué)生而言，時(shí)間緊迫且寶貴，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究把握復(fù)習(xí)策略，給學(xué)生提供更多有效的建議和意見。就目前的情況來看，高三語文的復(fù)習(xí)還存在一些問題，在復(fù)習(xí)上依舊沿用傳統(tǒng)的思想，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，想通過量的積累達(dá)到質(zhì)的超越，缺乏對(duì)復(fù)習(xí)材料的甄別，什么類型的練習(xí)題都做，希望能夠僥幸與高考題目雷同，這樣就縮短了學(xué)生的讀書時(shí)間，學(xué)生的語文能力并未得到提高，反而在鋪天蓋地的練習(xí)中，學(xué)生的思維能力受到了影響，同時(shí)閱讀的能力沒有得到加強(qiáng)。

（二）過于重視資料而輕視教材內(nèi)容

高三復(fù)習(xí)階段教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料是必不可少的，但是很多教師與學(xué)生復(fù)習(xí)資料的重要性大于教材，因此將教材閑置起來，一頭扎進(jìn)復(fù)習(xí)資料中，這種思想觀念是不正確的，經(jīng)過總結(jié)得出每年的高考題目，大部分都需要依附教材知識(shí)進(jìn)行解答。語文教材中的詞語解釋、應(yīng)用、以及文學(xué)常識(shí)等都能為學(xué)生提供幫助，很多實(shí)詞和虛詞的意義及應(yīng)用，都隱藏在教材的知識(shí)點(diǎn)中，如果不以教材為基礎(chǔ)，很多題目都不能有效地完成。

二、高三語文復(fù)習(xí)的策略研究

（一）重新定位科學(xué)布局，明確教學(xué)指導(dǎo)思想

高三階段是一個(gè)緊張的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該進(jìn)行縝密的規(guī)劃，重新定位教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)布局教學(xué)任務(wù)，要明確教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師為輔的主導(dǎo)思想，明確教學(xué)方向，把握語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為學(xué)生營造更多的查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，牢牢打好基礎(chǔ)再能決勝千里。在每次考試練習(xí)后都應(yīng)該及時(shí)分析問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。認(rèn)真分析練習(xí)題目的共性和問題，有針對(duì)性的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，不盲目的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，有些練習(xí)資料問題刁鉆、莫名其妙，沒有練習(xí)的意義，在這樣的練習(xí)資料上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生毫無益處，反而會(huì)造成學(xué)生的倦怠情緒，因此，教師要有甄別的針對(duì)典型題進(jìn)行練習(xí)，并歸納答題方法及時(shí)點(diǎn)撥解題的思路，以不變應(yīng)萬變，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的高效。

（二）結(jié)合考試大綱，主抓教材重點(diǎn)

語文學(xué)科是高考的重要科目，教師應(yīng)該仔細(xì)分析考試大綱，制定合理的教學(xué)方案，主抓教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來充分的知識(shí)補(bǔ)給，教師可以實(shí)施教師整理與學(xué)生自己整理的辦法?？偨Y(jié)之前的課堂筆記，把最有價(jià)值的內(nèi)容整理出來，尤其教材中文言文部分，把每篇文章的記憶部分（文言實(shí)詞、文言虛詞、特殊句式、詞類活用）進(jìn)行整理，編輯成冊(cè)，便于學(xué)生反復(fù)查看，增加記憶。同時(shí)把握重點(diǎn)教材文章的主旨，根據(jù)以往高考閱讀試題進(jìn)行歸類，集中練習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解題思路的指導(dǎo)。

（三）針對(duì)復(fù)習(xí)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的講評(píng)

復(fù)習(xí)過程中教師要統(tǒng)計(jì)每次練習(xí)類型題的正確率，分析薄弱題型，設(shè)計(jì)完善措施，有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，直中要害，不僅應(yīng)分析每一類題型的重點(diǎn)，同時(shí)還要做到舉一反三，對(duì)比同類題的易錯(cuò)點(diǎn)，從而讓學(xué)生避免出錯(cuò)。把學(xué)生的思考過程與正確答案進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出錯(cuò)誤的點(diǎn)在哪里。制定錯(cuò)題本，定期查漏補(bǔ)缺，記錄易混淆易錯(cuò)題型，高效的完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練，從而大幅度提高高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

總而言之，高三是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，我國新時(shí)期教學(xué)總體規(guī)劃強(qiáng)調(diào)不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平培養(yǎng)，還要注重學(xué)生個(gè)人性格和綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)，要把學(xué)生打造成一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有理想的新青年。因此，高中語文教學(xué)的效果直接影響了學(xué)生的今后的發(fā)展，師生應(yīng)該共同努力，持之以恒，努力做學(xué)生的之路明燈。在教學(xué)方式上始終要緊跟時(shí)代步伐，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，明確指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為迎接高考做出充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉偉.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村--高三語文備考復(fù)習(xí)策略初探[J].東方青年·教師， 2013，（20）.

[2]楊永林，安楊華.在能力層級(jí)的基礎(chǔ)上談考點(diǎn)整合——高三語文二輪復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015，（02）.

[3]鄧志惠.輕松教語文快樂迎高考——淺談中職語文高三復(fù)習(xí)方法策略[J].科學(xué)咨詢，2017，（09）.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)連州市第二中學(xué)）