歐志偉

泱泱中華，寶島臺灣；國之重地，令人神往。

靜美校園，心滌神蕩；歷久彌新，傳承之光。

厚德禮儀，譽(yù)震華夏；誠能一統(tǒng)，國體之幸。

美哉，華夏寶島！壯哉，鼎盛中華！

五十巴郎，垂青赴臺；再聆學(xué)理，家園情懷。

短短七日，思接千載；教育認(rèn)同，民族淵源。

交流契合，秉持一家；文化自信，堪當(dāng)使命。

美哉，不忘初心！壯哉，誓做精衛(wèi)！

受臺北教育大學(xué)的邀請，福建教育出版社《新教師》編輯部精心組織我省名校長、名師一行11人，于2017年11月11日赴臺進(jìn)行為期一周的教育考察。其間，拜會了臺北教育大學(xué)、臺中教育大學(xué)，先后走訪了三所小學(xué)（新北市澳底小學(xué)、臺北市再興小學(xué)、屏東中正小學(xué)），通過實(shí)地察看、聽取專題介紹、座談、觀看學(xué)生專場表演等，我們對臺灣地區(qū)的基礎(chǔ)教育有了一定的認(rèn)識和了解。筆者試著對此次的所見所聞進(jìn)行梳理，并力圖從中提煉出臺灣教育給我們的一些啟示。

校園文化，凸顯教育魅力

健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。

我們所參觀的三所小學(xué)，不僅有鮮明的辦學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、規(guī)范的制度建設(shè)、謙遜的文明禮儀、潔凈的校園環(huán)境、豐富的主題活動，還做到讓校園里的每一個角落都發(fā)揮著育人的功能。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。

時光飛逝，一百多年的舊樓早已容顏不再，綠蔭的校園也漸漸褪色。但因?yàn)橛辛四且粡垙埬贻p稚嫩的臉和一雙雙好奇求知的眼，學(xué)校每天下午課后放學(xué)前，孩子們輪流值日做大掃除，翻椅挪桌，擦洗地板，就這樣培養(yǎng)了他們從小講衛(wèi)生愛清潔的好習(xí)慣。因?yàn)橛辛缩r活的生命和學(xué)校不滅的靈魂，古老的校園歷久彌新，再度煥發(fā)出年輕的風(fēng)采。

校園的每一塊墻壁都會“說話”。我們所參觀的學(xué)校都非常重視校園文化建設(shè)，努力打造優(yōu)美和諧的文明校園、書香校園。學(xué)校圖書館、班級書柜隨時都是開放的，閱讀成為了孩子們的一種習(xí)慣。學(xué)校也非常重視校園環(huán)境布置，這些地方是孩子們引以為豪的領(lǐng)地，因?yàn)檫@里有自己的優(yōu)秀作品，有自己的成長故事。我們欣喜地看到孩子們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚(yáng)，夢想在這里起航……

臺灣的學(xué)校積極營造充滿思想、人文和智慧的校園，讓學(xué)校真正成為師生一路進(jìn)取和成長的精神家園。印象特別深刻的是通過情境的建置樓，顯得特別雅致、幽靜，樓的東面是操場，周圍種了樹，舉目四望，盡是綠色，使人的眼睛感覺非常舒服，精神也為之一爽，真是一個良好的讀書的地方。

文明、謙遜的臺灣人，凸顯教育素質(zhì)

參觀學(xué)校的這些天，我感受了臺灣教師和學(xué)生的文明、謙遜，真誠、淳樸，愛與奉獻(xiàn)，溫文爾雅……讓校園顯露出特有的文明秀美、文化厚重，正是這種春風(fēng)化雨、細(xì)雨潤物的滋養(yǎng)，孩子們擁有了健康、快樂、幸福的童年。

走在校園里，見到的每一位教師都會微笑著主動和你打招呼，熱情地和你交談，感覺這里的每一位教師都是學(xué)校的主人。學(xué)校里的孩子們也是彬彬有禮、落落大方。所參觀的幾所學(xué)校，孩子們對我們這些外來的教師有不同的尊稱：老師好！客人好！客人老師好！貴賓好！孩子們懂禮儀、熱情高，也讓我們對臺灣人和臺灣人的生活有了一種深入的認(rèn)知。臺灣人的熱情和人文素養(yǎng)，不是刻意表現(xiàn)出來的，而是內(nèi)心真誠的流露，很自然，很實(shí)在。我想，這應(yīng)該就是人文教育在發(fā)揮著作用……

漫步校園，藝術(shù)與美的享受讓人時時流連忘返。

走進(jìn)“文化之旅”藝術(shù)長廊和校史展覽館，從近代到現(xiàn)代，藝術(shù)大師和校長、學(xué)生的代表作向人們講述著百年來學(xué)校文明的發(fā)展史；書法、繪畫、工藝等作品展簡潔明快、樸實(shí)無華，記錄著發(fā)生在身邊的平凡生活；最受喜愛的要數(shù)教學(xué)樓走廊里的“畫廊”了，因?yàn)槟抢镎故镜氖墙處熀蛯W(xué)生自己的美術(shù)書法作品，而且經(jīng)常更新，每個人都有機(jī)會表達(dá)自己對生活的觀察與思考，對藝術(shù)與美的熱愛與實(shí)踐。這就是臺灣的校園，處處充盈著美的旋律、美的色彩、美的形象、美的氣息。

臺中教育大學(xué)在語文與數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，倡導(dǎo)以精致教育理念為核心，將創(chuàng)造力融入課程與教學(xué)，畫出人性化教育同心圓，達(dá)到全人教育、生命教育、終身教育。施教者要能多用一點(diǎn)心思，多給予一點(diǎn)關(guān)注，讓受教者得到更好的教育感受，使教育的理想和目標(biāo)更有效達(dá)成。一切教育活動之推進(jìn)，要為未來兒童的需要設(shè)想，教育是在追求一種更為美好的教育發(fā)展結(jié)果。

我們一行有三位名師進(jìn)行教學(xué)交流，交流取得了一定的實(shí)效。在兩兩學(xué)校共建共享的過程中，我們也積極吸納他們的優(yōu)勢，使這一舉措成為學(xué)校發(fā)展的又一平臺。

回校后靜心感悟與反思

七天的臺灣考察學(xué)習(xí)，短暫而精彩！一路走來，我們收獲了友誼，收獲了快樂，收獲了知識。我們更新觀念，提高認(rèn)識。我們更加深刻地認(rèn)識到：教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，為學(xué)生終身幸福奠基。每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有著與眾不同的天賦，這就決定了我們必須采取“全面+特長”的人才培養(yǎng)模式。中國大陸由于激烈的升學(xué)競爭和各種復(fù)雜的原因，在追逐高分的過程中，有時往往忽略了學(xué)生健全人格和身心的培養(yǎng)。一些學(xué)生缺乏對崇高理想和信念的追求，缺乏社會責(zé)任感，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，缺乏人生規(guī)劃的能力和與人合作的能力等。我們要樹立“教學(xué)生一年，為學(xué)生幸福一輩子打基礎(chǔ)”的育人理念，關(guān)注每一個學(xué)生在今天所奠定的素質(zhì)基礎(chǔ)及所激發(fā)的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展做好實(shí)質(zhì)的和充分的準(zhǔn)備，努力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有開放的胸懷、高雅的情趣、高尚的情操、高貴的精神。

從中我深刻體會到：作為一名教育工作者，一定要樹立全人教育、生命教育、終身教育的思想。融生活教育于課堂，融人文教育于課堂，把思想教育融于學(xué)科教學(xué)之中?；A(chǔ)教育擔(dān)負(fù)的是為孩子一生幸福成長奠基的工程，是奠定學(xué)生成人成才的基石。為此，我們要堅守教育的使命與責(zé)任，樹立正確的學(xué)生觀，確立人人都能成才的理念。每個人都具有獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，使學(xué)校教育走向優(yōu)質(zhì)化、平等化，為學(xué)生提供多樣化、個性化的教育服務(wù)。通過教育促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有開放的胸懷、高雅的情趣、高尚的情操、高貴的精神，讓他們擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，追求幸福、美好的人生。

黨的十九大報告中提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、建設(shè)教育強(qiáng)國。兩岸教育工作者，要抓住時代和歷史機(jī)遇，秉持“兩岸一家親”理念，從基礎(chǔ)教育抓起，從青少年抓起，共同探討在新的時代如何做好兩岸青少年的教育工作。兩岸的基礎(chǔ)教育不僅僅要研究如何提高青少年的科學(xué)文化素養(yǎng)，更要研究如何幫助兩岸青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀和民族觀，青少年不能沒有中華民族意識。要讓兩岸青少年互走互動、常走常動、快走快動，讓他們認(rèn)知大陸、了解大陸；認(rèn)知寶島、了解寶島，增強(qiáng)民族自信、文化自信，兩岸教育要樹立“中華意識”，傳承“家國情懷”。福建與臺灣具有深厚的淵源，兩岸教育家都要有這種歷史責(zé)任及使命擔(dān)當(dāng)。

閩臺基礎(chǔ)教育發(fā)展論壇是兩岸教育領(lǐng)域一個非常重要的交流平臺，需要堅持辦下去，辦好、辦大、辦強(qiáng)。我們要進(jìn)一步深化創(chuàng)新交流活動的形式和內(nèi)容，在交流中找到契合點(diǎn)，增強(qiáng)認(rèn)同感，使論壇真正成為兩岸教育家的精神家園。

閩臺中小學(xué)校以論壇為載體，發(fā)揮各自優(yōu)勢、整合各種資源，派遣師資授課、課程對接等方式為閩臺校際互訪、師資交流、學(xué)術(shù)共享開創(chuàng)了廣闊空間，促成福建中小學(xué)校與臺灣中小學(xué)校建立結(jié)對合作交流關(guān)系，合作模式從一對一交流擴(kuò)展至區(qū)域?qū)^(qū)域、校群對校群模式，并不斷延伸出深受閩臺中小學(xué)校歡迎的、有實(shí)際成效的、可持續(xù)發(fā)展的合作項目。逐步實(shí)現(xiàn)閩臺教育交流制度化、規(guī)范化、長期化。

（作者單位：福建省永安市西門小學(xué)？搖 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）