王蘇瑩

一、放 “我們”走入生活

師：記得剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的單元，我們寫(xiě)過(guò)一篇名為“秋”的作文，作文中出現(xiàn)最多的是柿子、高粱等等田間地頭的果實(shí)。這些作文，單看文筆確實(shí)還不錯(cuò)，可是內(nèi)容實(shí)在是雷同，而且距離生活太遠(yuǎn)。這個(gè)禮拜的作業(yè)，老師布置大家寫(xiě)一篇作文，題目叫《冬游記》。還記得當(dāng)時(shí)老師提的要求嗎？

生：老師說(shuō)，今年冬天，南京還沒(méi)有下雪，所以不可以寫(xiě)雪景。

生：還有，要求我們一定抽點(diǎn)時(shí)間，在家周?chē)D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者去公園里走一走。

師：是的，先要有“游”，然后才能有“冬游記”。我們不妨猜猜看，這一次，大家的作文里出現(xiàn)最多的地點(diǎn)是什么？

生：我猜可能是夫子廟和老門(mén)東。

生：也許是我們學(xué)校旁邊的瞻園。

生：還有中華門(mén)城堡。

生：我寫(xiě)的是之前秋游的玄武湖，那天特別冷，也可以算冬游吧！

師：是啊，同學(xué)們寫(xiě)的最多的是夫子廟一帶和之前圍著走過(guò)一大圈的玄武湖。除此之外，南京有太多可以寫(xiě)的地方，老師在大家的作文里，還讀到了中山陵、將軍山岳飛抗金故壘遺址、甘熙故居、棲霞山、明孝陵、明城墻、梅花山、南京博物院……下面我們就來(lái)一起看看其中的一個(gè)選段，給大家一點(diǎn)時(shí)間討論一下，你覺(jué)得文章存在哪些問(wèn)題？

（屏顯）

它（天生橋）橫跨胭脂河，連接起兩岸的紅色峭壁，長(zhǎng)34米，寬厚各約一米，石工們?cè)陂_(kāi)鑿胭脂河時(shí)，“以巨石面留為橋，中鑿石孔十余丈，以通舟楫，橋因勢(shì)而成”，故名“天生”。天生橋原有南北兩座，南橋在明嘉靖年間崩塌，僅余現(xiàn)在的北橋，真是獨(dú)一無(wú)二了……

生：他好像沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)冬天的季節(jié)特點(diǎn)，我覺(jué)得不管什么時(shí)候去看，都是這個(gè)樣子的。

生：介紹景點(diǎn)文字像是從網(wǎng)上摘錄下來(lái)的。

師：還有嗎？

生：作文的題目是“冬游記”，可是這篇文章里面只寫(xiě)了天生橋，沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎么游 玩的。

師：大家說(shuō)的都有道理。老師想追問(wèn)一下，你覺(jué)得公園景點(diǎn)的介紹和我們寫(xiě)的游記有什么不 同呢？

生：景點(diǎn)的介紹主要是寫(xiě)給人看的。

師：這禮拜的游記都是我一個(gè)人看的，游記不是寫(xiě)給人看的嗎？

生：如果不是寫(xiě)作業(yè)，游記應(yīng)該是去了一個(gè)地方玩，然后玩得很高興，很想把玩的過(guò)程記錄 下來(lái)。

師：你能說(shuō)得再具體一些嗎？

生：就是說(shuō)游記是“我”在游玩，不能光寫(xiě)景點(diǎn)不寫(xiě)“我”。

師：你說(shuō)得對(duì)，作文就是要讓“我”走進(jìn)生活里去，用“我”的眼光去打量周?chē)木吧涗浵伦约嚎吹降暮拖氲降?，?xiě)出自己切身的感受，這和客觀(guān)介紹景點(diǎn)的說(shuō)明性文字是不一樣的。

二、任情感尺水興波

師：既然談到切身感受，下面我們就一起來(lái)分享一下各自的感受。老師給大家一點(diǎn)時(shí)間，以小組為單位，互相交流彼此的作文，去游玩了哪個(gè)地方，最真切的感受是什么？每個(gè)組選出一位同學(xué)，代表本組和大家交流，看看哪個(gè)小組推介的地點(diǎn)可以吸引到更多的游客。老師提一點(diǎn)匯報(bào)時(shí)的小要求，要盡量精選自己作文中的內(nèi)容。

（小組交流，教師參與其中）

師：好，時(shí)間差不多了，下面我們就開(kāi)始“冬游記”匯報(bào)。哪個(gè)小組先來(lái)？

生：我們組推介的是明城墻。走在明城墻旁邊，能看到玩耍的小孩和各色的雕像。寒風(fēng)拂過(guò)古老的城市，講述著在明城墻邊、秦淮河畔無(wú)憂(yōu)的孩子的故事，講述著美麗古老的城市的往事。

師：說(shuō)得好有詩(shī)意。

生：我們組推介的是新街口。這些年來(lái)，新街口越來(lái)越繁華，越來(lái)越漂亮。比如蘇寧電器、萊迪廣場(chǎng)、中央商場(chǎng)之類(lèi)的，而且，新街口的繁華，還來(lái)自于書(shū)店，哪個(gè)城市的市中心有我們南京這么多的書(shū)店??？

師：看來(lái)你經(jīng)常去買(mǎi)書(shū)啊。從你的發(fā)言里，我還聽(tīng)出了作為南京人的滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感。

生：我們組推介的是老門(mén)東。老門(mén)東核心中軸線(xiàn)上全是商店，要是走到小巷子，反倒是安靜了不少。熱鬧意味著繁華，寧?kù)o意味著閑適，二者和諧并存，也許這就是南京的樣子。

生：我們推介的地方是南京博物院。二樓展出了一個(gè)清朝末期的萬(wàn)壽瓶，上面有許多的文字。據(jù)介紹，它與古代的鼎作用一樣，都是做祈禱用的。萬(wàn)壽瓶花紋獨(dú)特，是從景德鎮(zhèn)一處發(fā)掘的?；叵氲揭话俣嗄昵暗墓に嚰夹g(shù)，令人身臨其境，體會(huì)出了當(dāng)年制作時(shí)的艱辛與困難。

師：說(shuō)得都挺好，景點(diǎn)的特征鮮明，“我”的體會(huì)也比較到位。

生：我們推介秦淮河。奔騰不息的秦淮河，融合了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的汗水和心血；源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的秦淮河，哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女。她仿佛一位慈母，看著我們?cè)谶@里成長(zhǎng)。冬風(fēng)吹動(dòng)了我的頭發(fā)，望著源源不斷的秦淮河，如同一面鏡子一般，見(jiàn)證著南京的歷史情懷。（眾學(xué)生笑）

師：哇，情感很澎湃嘛。大家笑什么？

生：我笑的是“冬風(fēng)吹動(dòng)了我的頭發(fā)”，他是男生啊，怎么吹？而且是冬風(fēng)，冬天的冬，不是朱自清文章里的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了”，這個(gè)吹法有點(diǎn)冷。

生：秦淮河不是奔騰不息的吧，哺育中華兒女也很奇怪，好像秦淮河攬了黃河長(zhǎng)江的活兒。

師：那秦淮河是怎樣的？

生：是安安靜靜流淌著的。

師：所以，在游記里，我們?nèi)绻麑?duì)所寫(xiě)景物進(jìn)行議論和抒情的話(huà)，還要注意些什么？

生：要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)來(lái)，不能瞎編。

生：還要稍微含蓄一點(diǎn)，不能寫(xiě)得太過(guò)頭。

師：是的，在游記當(dāng)中，除了要描繪自己的所見(jiàn)所聞，情感方面也要做到恰如其分。這次作文，大家大多是先寫(xiě)所見(jiàn)所聞，后寫(xiě)自己的體悟，老師從同學(xué)的作文中節(jié)選了部分文字，大家看看有沒(méi)有新的啟發(fā)？

（屏顯）

（初到寶船廠(chǎng)遺址公園）漫步河畔，柳枝搖曳，給人以悠閑的意境和美好的感受。

登上船頭的瞭望臺(tái)，有種能觸摸到藍(lán)天的感覺(jué)。仿佛回到了幾百年前，指揮著整個(gè)船隊(duì)，在驚濤駭浪上航行。這時(shí)，我突然升起一股敬畏之心。

下船，再往前走，浮雕依次展示了鄭和的航海路線(xiàn)。沒(méi)想到，那時(shí)的人就可以通過(guò)海上路線(xiàn)去到那么遠(yuǎn)的地方，與諸多國(guó)家交流，真是一派繁 榮啊。

很快，夕陽(yáng)西下，我走出寶船公園，回想起今天欣賞到的景象，心中難以平靜?！皩毚瑥S(chǎng)遺址公園”旨在給游人創(chuàng)造一種體驗(yàn)和領(lǐng)略鄭和文化的意境與空間，讓我深陷其中，再現(xiàn)了寶船廠(chǎng)宏偉的氣勢(shì)和繁忙的盛況。

生：冬天寫(xiě)“柳枝搖曳”，有一點(diǎn)點(diǎn)假。

師：同意，“冬”扣得不太好。關(guān)注加下劃線(xiàn)的部分，有沒(méi)有可取之處呢？

生：她寫(xiě)出了情感的變化。

生：隨著看到的景物不同，“我”的情感也 不同。

師：是的，就這點(diǎn)而言，她的文章比較典型。其實(shí)，如果能隨著游覽的變化，寫(xiě)出自己情感的起伏，文章會(huì)更真切。下面請(qǐng)大家拿出自己的作文，試著動(dòng)筆改一改，在合適的地方添上幾句，讓情感更細(xì)致。修改好之后，同桌間稍作交流。

三、賞文化步入巷陌

師：老師看到大家修改得都很認(rèn)真，真棒！我們常說(shuō)“因文識(shí)人”，寫(xiě)游記，一定要關(guān)注，是“我”在游。不同的人，會(huì)選擇不同的游覽地，會(huì)收獲不同的感悟。如果是游玩同一個(gè)地方，寫(xiě)景的文字是相似的，我們只要把過(guò)程中個(gè)性化的感悟?qū)懞镁涂梢粤耍@話(huà)對(duì)吧。（下面有學(xué)生點(diǎn)頭）這話(huà)對(duì)嗎？

（生思考）

生：好像對(duì)，又好像不對(duì)。

師：不對(duì)在哪兒？

生：同樣的景點(diǎn)，大家一起去玩，寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容好像不完全一樣啊。

生：我覺(jué)得是寫(xiě)作的重點(diǎn)不太一樣。

師：哦？那我們就以之前大家一起環(huán)走的玄武湖為例，請(qǐng)寫(xiě)了玄武湖的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)，自己都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

生：我主要是寫(xiě)了玄武湖的湖水，一個(gè)城市里有了水，就顯得特別靈動(dòng)，老舍先生《濟(jì)南的冬天》也寫(xiě)到水的。

生：我想到了“無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤”的詩(shī)句，可惜這個(gè)季節(jié)已經(jīng)沒(méi)有什么垂柳了。

生：我的重點(diǎn)放在地上的落葉。記得那一天正好刮大風(fēng)，也剛剛下過(guò)雨，地上滿(mǎn)地的落葉，走在上面特別唯美。

師：乖乖，連“唯美”這樣的詞語(yǔ)都出現(xiàn)了。還有什么是美的？

生：還有靠近太平門(mén)的那片湖水里的殘荷，那樣干枯而又倔強(qiáng)地在水里面，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)原來(lái)它們是長(zhǎng)成這樣的。

生：還有從玄武門(mén)到太平門(mén)的那段明城墻，歷經(jīng)風(fēng)雨而不倒，見(jiàn)證著南京厚重的歷史。

生：火車(chē)站到玄武門(mén)也有城墻的，對(duì)了，那個(gè)解放門(mén)附近還有一處保護(hù)得很好的水閘。

師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？除了上述景物，還有什么可以寫(xiě)？

生：我記得當(dāng)時(shí)有長(zhǎng)跑的老人家經(jīng)過(guò)，我們的隊(duì)伍為他們讓路的，還有寒風(fēng)里跳廣場(chǎng)舞的大媽們，在城墻腳下凹造型拍照的人，他們的臉上都是帶著笑的，我寫(xiě)的主要是這個(gè)。

師：是啊，還有同在玄武湖的我們，我記得學(xué)校負(fù)責(zé)宣傳的老師是這么寫(xiě)的——

（屏顯）

寒風(fēng)中熱乎乎的徒步，讓我們回到作文的題目“冬游記”?；ú輼?shù)木哪個(gè)城市沒(méi)有？玄武湖一地，若單單是有自然景觀(guān)，那也算不得出奇。它既有自然的風(fēng)景，又有人文的景觀(guān)，還有面帶微笑的南京人為它增色，所以不受季節(jié)的限制，任何時(shí)間去游覽，都有豐富的內(nèi)容可看。也許，這些風(fēng)景之中，人才是最美的風(fēng)景吧！

師：繞開(kāi)南京的人是沒(méi)法兒談南京的風(fēng)景的，講到這兒，我們不妨試試以這樣的句式來(lái)口頭作文。我作文的主要內(nèi)容是————，我覺(jué)得南京人就像它一樣————。

（學(xué)生思考）

師：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我的文章的主要內(nèi)容是秦淮小吃，我覺(jué)得南京人就像熱乎乎的鴨血粉絲湯一樣溫暖。

師：大冬天里，這種溫暖是南京人的日常，卻也顯得彌足珍貴。我認(rèn)識(shí)的不少外地朋友都說(shuō)南京是個(gè)充滿(mǎn)包容的城市，很容易給人以歸屬感。

生：我的文章的主要內(nèi)容是江南貢院，我覺(jué)得南京人就像它一樣，才子燦若星辰。

師：請(qǐng)?jiān)试S我更正一下，現(xiàn)在是才子才女都燦若星辰，連茶葉蛋在我們這兒都被稱(chēng)作“狀元蛋”呢。

生：我的文章的主要內(nèi)容是棲霞山，我覺(jué)得南京人就像火紅的楓葉一樣熱情。

生：我的文章的主要內(nèi)容是紫金山，我覺(jué)得南京人就像山一樣沉穩(wěn)，而且有了山的風(fēng)景，對(duì)于一座城市而言，提供了盡覽城市之美的視角。

師：是啊，跟著大家的作文，我也算是走了點(diǎn)盡覽城市之美的捷徑。還有嗎？

生：我的文章的主要內(nèi)容是南京大學(xué)，我覺(jué)得南京人就像它一樣有文化。

師：有道理，我們南京可是全國(guó)大學(xué)最多的一座城市，985、211院校也特別多，太值得自豪了。

生：我的文章的主要內(nèi)容是中山門(mén)，它又叫朝陽(yáng)門(mén)，每天都是它迎接第一縷曙光。我覺(jué)得南京人就像它一樣，每天都擁抱朝陽(yáng)。

生：我的文章的主要內(nèi)容是秦淮河一帶的灰瓦白墻、石橋小巷，我覺(jué)得南京人就像它一樣淡雅閑適。

師：于我心有戚戚焉，那么繁華的地方，美得卻不張揚(yáng)，讓人的心能安靜下來(lái)。

生：我的文章的主要內(nèi)容是老門(mén)東的泥人、糖畫(huà)等傳統(tǒng)手工藝，那邊連棉花糖都有好多好多形狀，哪里是吃的啊，簡(jiǎn)直是藝術(shù)品，我覺(jué)得南京人就像它們一樣懂得生活。

師：哇，再這樣接連不斷地說(shuō)下去，怕是三天三夜都說(shuō)不完。誠(chéng)如大家所言，南京城與南京人之間，確乎有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。老師不知道該用怎樣的文字去概括南京特有的風(fēng)景和文化底蘊(yùn)，只想說(shuō)一件小事情。昨天去家門(mén)口印資料的時(shí)候，文印店的名字叫“竹青圖文”。我想，刻在竹簡(jiǎn)上也好，印在白紙上也好，南京的文化就是這樣傳承下來(lái)的吧，它不知不覺(jué)地浸潤(rùn)了我們每一個(gè)身處其間的南京人，又隨著千千萬(wàn)萬(wàn)南京人的腳步，走入了南京城的每一處尋常巷陌。誰(shuí)規(guī)定了“冬游記”一定要寫(xiě)著名景點(diǎn)呢？在南京城，在我們身邊，舉目皆是文化的風(fēng)景。我們今天的課就上到這里，下課。

（江蘇省南京市中華中學(xué)；210000）