馬志響

[關鍵詞] 教育;看管

因為家校路途遙遠，W學校的學生中午在學校吃營養(yǎng)餐，這部分學生的管理問題成了學校的重中之重。學校決定安排校干、教師和學校保安、值日學生輪流值班看管。

中午，學校實行“緊盯”政策，“緊盯”安全和學習兩大塊。一至六年級所有學生吃完飯后皆直接被關進“教室”里用功去，大家只能端坐在座位上一味寫作業(yè)，做試題，背知識點，不準有其他聲音和動作。

教師如“偵探”般在教室里履行看管責任，幾乎寸步不離，一輪輪“南下”巡視，一遍遍眼神“掃描”，一番番語言“敲打”，對學生進行全方位立體式監(jiān)控。據說類似有不少學校因此還用上了電子監(jiān)控，電子監(jiān)控無處不在、無死角全覆蓋，個別甚至包括教室內的監(jiān)控，于午休、課間、自習看管學生的一舉一動，時時處處監(jiān)管學生“刻苦學”“不逾矩”。若有事想出教室（包括內急上廁所方便等），都要進行嚴格的報告申請和審批。這個時候，孩子不能休息，不能飯后玩耍片刻，只能遵守學?？垂芗o律和班級規(guī)定，硬啃冷冰冰的書本知識，一頭扎進題海去探航。教師在個別輔導或講解累了后可以在講桌小憩片刻，可干其他事。而學生卻只能堅持一遍遍背書、做題。甚至連夏季午睡的時間都被科任老教師以“為你好”的名義剝奪了，很多學生只能在教室里對著窗外自由飛翔的鳥兒徒增羨慕。

此舉，于學校而言一舉兩得，不讓學生亂活動，既保障了學生安全，又能服務于教學，讓學生多一些時間學習、做作業(yè)。甚至，很多學校以安全為由剝奪或壓縮學生的課間十分鐘休息活動時間，提前上課。

不僅如此，學校里的看管教育體現在方方面面。

孩子們要去音樂室上音樂課了，教師還不忘留下后進生或未完成作業(yè)的孩子在教室里做作業(yè)，在教師的督導和看管下認真寫作業(yè)。

美術課需要學生去戶外寫生，學校因為此類活動不利于看管學生，存在安全隱患而堅決拒絕，只能在教室里望圖寫生。

“紙張談來終覺淺，絕知此事要躬行”！習作課需要到大自然實地觀察事物，也因存在安全隱患遭拒。學生只好在教師的看管下“閉門造車”。

以往每年的赴烈士墓參加清明祭掃活動這一傳統(tǒng)活動現在也因不利安全管理被簡化為網上祭英烈活動了，學生則足不出戶，端坐在電腦前緬懷先烈。

德育室想搞個社會實踐活動，以培養(yǎng)學生的社交活動和組織協(xié)調能力，因學生皆出了學校看管范圍，校領導憂心忡忡，以安全考慮為由拒絕審批放行。

有時我在想：以傾聽和陪伴為主題的教育，似乎已經完完全全簡簡單單地淪為一種看管行為了。

課堂需要看管學習，課間需要看管安全，考試需要看管紀律、考風，課外需要看管家庭作業(yè)完成情況。某地的奇葩學校為了校園安全，課間禁止學生玩耍，只準喝水上廁所。課間不讓孩子出教室門活動了，教師全方位在教室看管孩子，課間校園走廊、運動場、操場實現空無一人的壯觀局面，實行“靜?！闭?。課間的自由活動變成“圈養(yǎng)”活動，陽光體育大課間活動成了墻上的一紙課表。連孩子上廁所也要有人陪同去。

教師看管不過來的，就培養(yǎng)小助手看管，小助手一來看管學生，二來是教師的眼線和匯報員。小助手甚是嚴厲，總是用放大鏡來看管班級學生，如同獄卒看犯人般，學生之間背書，講題，向同桌借橡皮等也被當作“借故說話”違紀處理。據說連班級學生內急上廁所有時打報告都不允許，說是借機瞎逛、溜著玩。更不允許幾個學生一起上廁所，以免在路上一起拉呱聊天、嬉戲玩耍。剛入學的一年級新生還沒有紀律觀念和報告意識，被當作重點對象看管，因為新生未敢向教師舉手報告要上廁所方便，結果竟尿了一褲子、大便拉了一褲子?？垂芙逃澳恐袩o人”??！

很多班級實行“人治”，在看管班級方面，紀律班長在班里行使班主任一切權利，小組長在組內行使監(jiān)管權力：不準亂動，不準轉臉，不準相互交談，不準看課外閑書，集中精力搞書本知識的學習和做作業(yè)。即使是正常的同桌交流問題，也會被視為“違紀”，會被痛批之。甚至有“違紀”的學生被紀律班長罰站，罰蹲馬步，罰打掃衛(wèi)生，被敲“腦袋”的……班長一面自行處罰“違紀”學生，一面匯報老師。很多被罰的學生不服班長的管理，遂群起舉報班長只一味處罰別人，自己不能以身作則，對人馬列主義，對己自由主義，自己帶頭違紀卻不自罰，徇私嚴重，于是班級舉報成風。很多班級管理采用互相舉報式的管控，誰誰違紀違規(guī)，除了班主任看管，班長督查，同學之間還要互相監(jiān)管，互相舉報……聽說還有獎勵。小助手成了班主任培養(yǎng)的“衙役”，班級一些學生成了“舉報者”，被管理的學生成了“被馴服的囚犯”，令人啼笑皆非！

但也有不少與此格格不入的學生，他們不再循規(guī)蹈矩，想舒展天性，吃完飯想消消食，活動活動，聊聊天。這部分學生即成為班級看管的重點監(jiān)控對象，教師斥責，家長助力，紀律班長“修理”，同學鄙視。

學生總算離開學校的看管范圍放學回家了，他們內心很渴望自由舒展。可家長們不干，更不放心，為了成績不掉隊，繼續(xù)履行家庭看管的責任和義務，消除學?？垂艿拿^(qū)。家長看學生做作業(yè)，看學生看書，看學生考試，看學生上網，看學生作息……

看管的教育把孩子由一個活潑開朗、積極好動的人變成一部記憶的機器……這是不應該的。不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開來。不能讓學生失掉歡快的精神生活?！短K霍姆林斯基教育箴言》一書告訴我們：孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員孫云曉指出：“近年來，一些學校為安全問題所困，不敢組織春游、秋游或遠足之類的野外活動，有的還禁止學生在課間奔跑，甚至不能離開教室活動，并拆掉了單杠、雙杠等運動器械。這種做法違反兒童身心成長規(guī)律，表面上是為兒童著想，實際上是對所有孩子健康成長權利的剝奪?！睂O云曉說，兒童新陳代謝快，課間十分鐘的安排就是滿足他們的需求，只有進行適當的活動和休息，才能使大腦始終保持在最佳運轉狀態(tài)。

“尤其是中小學男生，他們每天需要4次充分運動才能滿足生長需求，比女生高很多。由于運動不足，大部分男生較難適應目前的學校生活，表現在學習上，就是不如女生專注與高效”。孫云曉建議依法治教，執(zhí)行國家每天運動1小時的規(guī)定，可以在課間開展不太劇烈的游戲活動，如踢毽子、做小游戲等。中國青少年研究中心曾受團中央委托，在13所中學開展中學生校園游戲實驗，結果發(fā)現，游戲之后，中學生心情更愉悅，上課更加專心。

人是教育的中心，教育的一切活動都是圍繞著人進行的，人既是教育的出發(fā)點又是教育的歸宿。無論是孩子的父母或是學校的教師，在實施教育的過程中，一定要把受教育者當作獨立的“獨立的人”看待，他們既不是家長的私有財產，也不是教師鑄造器中的原材料。這是育人與造器的本質區(qū)別，我們不得剝奪他們應該享受的童趣、快樂、民主、自由、選擇權等。學校教育亦不能因為安全問題而“因噎廢食”！讓教育少一些看管和“不準”，多一些自由和“允許”，允許學生游戲，允許學生活動，允許學生參加社會實踐鍛煉，允許學生發(fā)呆、幻想，允許學生休息、娛樂，允許學生自由上廁所……

我們和孩子在教育的世界里彼此相遇，是最別致的風景，而相遇是生命的彼此成全過程，我們要把兒童當作兒童，把兒童放在教育的中央，尊重兒童玩的天性，尊重兒童自身的成長規(guī)律，給孩子自我成長的時間和空間，讓他自己去發(fā)展。教師要學會放開雙手，多傾聽多陪伴，當教師把玩和游戲的權利和探究大自然的機會給予學生，您會發(fā)現“順木之天，以致其性”之下成長的孩子很快樂，很健康、很陽光，更茁壯。