張元素

（杭州綠城育華小學(xué)，浙江 杭州 310012）

在科技大爆炸時代，高科技產(chǎn)品在小學(xué)校園里得到了普遍運用。但一些先人的文化瑰寶漸漸被現(xiàn)代的小學(xué)生遺忘，如女紅與刺繡技藝。經(jīng)過調(diào)查，95%的城市小學(xué)生沒有碰過針線，而絕大部分的女生對這些傳統(tǒng)技藝是非常感興趣的，不乏很多男生也很欣賞這一藝術(shù)?！缎W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

1 文化淵源與課堂契機

“女紅”也稱為女事，舊時指女子所做的針線、紡織、刺繡、縫紉等工作以及這些工作的成品。從養(yǎng)蠶栽棉到紡紗織布，從穿針引線到縫衣置服，是人類文明的一大進步。古時女子從小就要學(xué)習(xí)描花刺繡、紡紗織布、裁衣縫紉等女紅活計，南方地區(qū)尤為重視。刺繡可以說是中國女紅中最突出的一種。在男耕女織的社會制度下，女孩們都要學(xué)習(xí)女紅，都要掌握刺繡，恐怕是中國歷史上獨有的現(xiàn)象。

新課標(biāo)的實施也為刺繡這門古老的藝術(shù)煥發(fā)新的生機提供了契機。新課標(biāo)中增加了“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合7～9年級其他學(xué)科的知識、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示，讓學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，了解美術(shù)與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系。刺繡藝術(shù)本身和繪畫造型能力、色彩搭配能力、藝術(shù)欣賞能力以及動手能力分不開，它是民間工藝與繪畫能力相結(jié)合的產(chǎn)物?？缭交久佬g(shù)媒材，以針為筆、以線為色、以布為紙進行創(chuàng)作。因此，萌生了開設(shè)這樣一個課程，通過女紅與刺繡，讓學(xué)生在小學(xué)時代開始了解古代刺繡文化的豐富性，在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)刺繡的知識、特征以及文化背景，知道刺繡工藝的基本流程，學(xué)會刺繡的基本方法，逐步發(fā)展到通過繡德、繡品、繡節(jié)培養(yǎng)女子之才情與氣質(zhì)，產(chǎn)生對生活的熱愛之情和對優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)欣賞之情。

2 目標(biāo)定位

課程定位：在小學(xué)首次開設(shè)刺繡課程，在課程上需要嘗試。課程采用兩品學(xué)習(xí)模式。第一學(xué)期是一品，學(xué)習(xí)基本刺繡知識以及基礎(chǔ)刺繡技能，屬于趣味刺繡，并嘗試著創(chuàng)作一些刺繡小品。主要目的是讓學(xué)生對刺繡技能有一個基本的了解，并對刺繡產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久興趣。第二學(xué)期是二品，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)刺繡，嘗試著用絲線和基本的刺繡技能創(chuàng)作精品刺繡作品。主要目的是了解傳統(tǒng)刺繡技能與知識，感受傳統(tǒng)文化帶來的藝術(shù)魅力。

學(xué)生定位：根據(jù)課程的需要以及本身的課程性質(zhì)，對學(xué)生需要有一定的要求。在年齡上要求三年級以上的孩子，由于針的危險性以及線的細致性決定了該課程的學(xué)生需要掌握一定的生活技能，比如穿針引線的能力。

3 化繁為簡與課堂落實

3.1 了解刺繡文化，詳析基本技能

3.1.1 刺繡文化講解

開學(xué)第一課以文化為主線，播放優(yōu)秀的刺繡文化紀錄片，為孩子們打開一個刺繡的大世界。接著以PPT的形式梳理刺繡的文化，不同地域的不同種類刺繡、不同材質(zhì)刺繡、創(chuàng)意刺繡、刺繡的服裝運用的介紹，讓學(xué)生對刺繡有一個初步的了解和認識。然后是刺繡工具與材料的介紹，出示實物，詳細講解，并說明各個工具在使用時的注意事項。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動事無巨細，每一點都要講得淺顯易懂，讓學(xué)生能夠容易接受，也為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 刺繡技能講解

為了讓學(xué)生能夠盡快掌握基本的刺繡技能，用矢量圖方式把刺繡的幾種方法打印在白紙上，發(fā)給學(xué)生人手一份。上課時通過教師示范的方式對基本的繡法做一一演示，讓繡法解析得清晰明了，學(xué)生能夠方便正確地掌握。之后是學(xué)生對每一個繡法做練習(xí)，并做通關(guān)訓(xùn)練。表1以筆者的一節(jié)基礎(chǔ)技能課為例，詳細地闡述了技法講解過程。

3.2 設(shè)計作品形式，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生的特點是喜歡新鮮事物，所以在作品形式設(shè)計上采用多元化的方式，增加一些設(shè)計的元素，如趣味刺繡作品形式有胸針、發(fā)夾、抱枕、零錢包等。教授一些女紅的技能，如成品縫制，讓學(xué)生對女紅概念有更直接的認識和理解。傳統(tǒng)刺繡作品形式有荷包設(shè)計、扇面刺繡，每件作品在形式上都能做到新穎，吸引孩子的興趣。

從學(xué)生的作品反饋來看，每一次作品學(xué)生都是滿滿的熱情和激情，沒有因為重復(fù)循環(huán)的刺繡而產(chǎn)生厭煩或者是不耐煩情緒。大部分孩子覺得課上時間太短，回家后還自愿買了繡線和繡框，以刺繡作為休閑娛樂的方式，代替了電腦電視，說明課程已經(jīng)取得一定的成效。假以時日，技藝上必定有更大的進步。

4 教學(xué)成果與課堂成效

通過兩年的課堂驗證，學(xué)生取得的成績是非?？上驳模恳淮蔚恼钩龆寄芤齺砗迷u，驚艷于一雙雙巧手創(chuàng)作的精美作品。這是一門符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的課程。孔子曾經(jīng)說過“因材施教”，看似復(fù)雜的繡法，通過由繁化簡、層層分析、以強帶弱的方法，開發(fā)成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的課程，落實到小學(xué)課堂，讓學(xué)生牢牢掌握技法，并付之于實踐以及創(chuàng)作，在創(chuàng)作的同時讓自己的身心安靜下來，享受刺繡時光的美好。這也是一門開發(fā)學(xué)生動手能力的課程，運用針、線、布料，通過觀察、設(shè)計、刺繡、縫制，調(diào)動眼、腦、手的靈活運用，從而創(chuàng)作出精美的作品。同時這也是一門調(diào)動學(xué)生參與文化傳承和交流積極性的課程，了解過刺繡文化的學(xué)生都深深地感嘆于這一藝術(shù)的精湛技術(shù)以及傳遞出來的絕美氣質(zhì)，女紅與刺繡在她們心靈上打下了深深的烙印，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承。希望女紅與刺繡的這朵藝術(shù)之花，能在新一代的學(xué)生身上生根發(fā)芽，在校園這片學(xué)習(xí)的熱土里綻放出奪目的光彩?！?/p>

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]（清）沈壽口述，《雪宦繡譜圖說》，山東畫報出版社，2004-06-01

表1 一節(jié)基礎(chǔ)技能課內(nèi)容