程戈

有這樣一群主持人，他們傾情朗讀了全套人教版小學(xué)語(yǔ)文課文，為全國(guó)一億小學(xué)生提供了一套免費(fèi)的有聲課本，用聲音去傳遞更深層次的文學(xué)魅力、傳遞經(jīng)典的與眾不同。BTv文藝頻道主持人龔寧就是其中一員。

給福建留守兒童讀課文連教室里的大人都聽(tīng)入迷了

去年年初，龔寧隨央視主持人陳偉鴻發(fā)起的鴻基金前往福建長(zhǎng)汀，去看望那里的留守兒童，給他們上了一堂特殊的語(yǔ)文課?！爱?dāng)時(shí)我拿著課本，說(shuō)給大家念一篇課文，可能跟平時(shí)聽(tīng)到的課文感覺(jué)不一樣，讓他們閉上眼睛聽(tīng)。我給孩子們讀了《荷花》，用我的聲音、我的情感為他們描述文中的美景：有風(fēng)拂過(guò)的荷塘，搖擺的荷葉，舞蹈的荷花，甚至是微風(fēng)中傳來(lái)的陣陣清香……當(dāng)時(shí)鴻基金公益商學(xué)院的我的同學(xué)們也坐在教室后面，我念完以后走下講臺(tái)，他們跟我說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)人迷了，聽(tīng)得忘了拍照。那一次我從孩子們的眼睛里看到了閃爍的光，同樣的文章，每個(gè)人都有不同的理解，朗讀的方式給他們根植下對(duì)文章的另一種理解。我覺(jué)得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠讓他們接觸到更多、看到更多，才能有所選擇、有所積淀，以后才能形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。這次給孩子們讀小學(xué)語(yǔ)文課本的經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，讓我更加認(rèn)識(shí)到了‘讀書(shū)的意義?！?/p>

與百位名嘴一起公益朗讀 閱讀絕不權(quán)僅停留在書(shū)本上

龔寧更多地參與小學(xué)語(yǔ)文課本朗讀工作，是因?yàn)椤鞍傥恢鞒秩诵W(xué)課文公益朗讀”項(xiàng)目。由央視著名主持人楊柳、小燕（鄭鶯燕）發(fā)起的中國(guó)高端有聲讀物品牌“美聲圖書(shū)館”，邀請(qǐng)了來(lái)自央視、央廣、BTV等百名全國(guó)知名主持人，對(duì)小學(xué)課文進(jìn)行公益朗讀，龔寧是其中之一。“我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課本朗讀這方面的音頻作品十分匱乏，即使有，朗讀的水準(zhǔn)也并不高，無(wú)論是聲音的清晰度、配樂(lè)與文章的匹配度，還是朗讀者情感的運(yùn)用，都有問(wèn)題。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，如果有一段好聲音能夠陪伴他們，開(kāi)啟他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一扇大門，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，是一件大有裨益的事情，所以我們就做了?！?/p>

這一公益朗讀錄制了差不多一年時(shí)間，龔寧朗讀了十幾篇課文，包括一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）的《影子》、四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）的《鳥(niǎo)的天堂》、六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）的《懷念母親》等?！白鳛橹鞒秩?，我們主持節(jié)目也好、播新聞也好，都有各自的方式，而讀課文的感覺(jué)是不一樣的，要把眼前的東西從內(nèi)心、情感等各方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，領(lǐng)悟出來(lái)，再二度創(chuàng)作，需要有較強(qiáng)的快速提煉、整理、提高的能力。錄制時(shí)我們自己的播音指導(dǎo)老師也在，告訴我們不同情感的運(yùn)用。記得讀課文《懷念母親》的時(shí)候，我讀著讀著已經(jīng)有點(diǎn)哽咽了。其實(shí)聲音是可以塑造的，可以讓你對(duì)美有不同的理解，可以引發(fā)對(duì)不同文章，不同主題，不同段落，不同詞、字的不同感受。我覺(jué)得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常聽(tīng)，潛移默化，可以激發(fā)他們對(duì)朗讀的興趣以及對(duì)文章更深入的理解?！?/p>

現(xiàn)在，這些名嘴朗讀的小學(xué)語(yǔ)文課文，在喜馬拉雅FM、蜻蜓FM、微信公眾號(hào)“美聲圖書(shū)館”都可以免費(fèi)收聽(tīng)。在龔寧看來(lái)，閱讀絕不僅僅停留在書(shū)本上。“閱讀涵蓋方方面面，不僅是在文字上、紙張上，任何生活細(xì)節(jié)其實(shí)都可能是一種閱讀，目光的閱讀，大腦的閱讀，肌膚的閱讀，心靈的閱讀，耳朵的閱讀……作為主持人，作為公眾人物，我們要把所看到的、所感悟到的美好的東西、有意義的東西傳遞出去。用聲音進(jìn)行閱讀推廣，正是一種有意義的傳遞?！?/p>