杜愛玉，朱志遠(yuǎn)，吳文明

(安徽廣播電視大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，合肥 230022)

一、引言

中共中央《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》提出“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀“貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)”[1]。圍繞“怎樣培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”問題，學(xué)界進(jìn)行了廣泛深入的探討，“研究成果頗豐，論述視角也是多種多樣的?！盵2]戴木才對(duì)新時(shí)代培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀新的重要遵循，提出應(yīng)將“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”融入新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行中[3]。彭建勇綜述近五年“怎樣培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”研究，認(rèn)為這些成果 “可以歸納為國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人及群眾三個(gè)角度的論述和研究”[2]87-95。馬路等研究了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行現(xiàn)狀，提出“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“大學(xué)生”“思想政治教育”“政治理論課”“校園文化”以及“立德樹人”等是高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[4]。任少偉分析全國(guó)80所高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)新范例，提出優(yōu)化高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑[5]。對(duì)已有研究成果分析發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象多為普通高校，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入成人高等教育教學(xué)的研究不足；研究成果更多地關(guān)注于理論層面，對(duì)于實(shí)證層面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)。開放大學(xué)是一所“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員，沒有圍墻的新型大學(xué)”[6]，具有開放性、手段的遠(yuǎn)程性、服務(wù)的過程性和廣泛的合作性等特點(diǎn)[7]?！澳壳?，注冊(cè)學(xué)生359萬人，其中本科學(xué)生105萬人，專科學(xué)生254萬人?！盵6]開放大學(xué)學(xué)生數(shù)量眾多、年齡層次跨度大、職業(yè)領(lǐng)域分布廣泛，研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入開放大學(xué)教育教學(xué)，與“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面”[8]的要求相一致。本文通過對(duì)當(dāng)前開放大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合開放大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，提出融入對(duì)策建議，以期達(dá)到引導(dǎo)全民積極踐行的目的。

二、調(diào)查概況

課題組以國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，在全國(guó)45個(gè)分部中，抽取安徽、北京、江蘇、江西、山東、山西、上海和浙江8個(gè)分部，作為樣本來源，于2017年5-9月，開展了基于網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查(https://sojump.com/jq/14770334.aspx)。

本次調(diào)查采用課題組編制的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入開放大學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀問卷”，調(diào)查對(duì)象人口學(xué)特征指標(biāo)包括性別、年齡、職業(yè)、政治面貌、生源地、專業(yè)等。問卷主要包括三個(gè)部分：(1)認(rèn)知認(rèn)同情況。主要是考查學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解、理解、內(nèi)化、踐行，以及人生價(jià)值觀與價(jià)值追求；(2)教育途徑情況。主要考查學(xué)生了解、認(rèn)知、認(rèn)同確立、外化踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育途徑及制約因素；(3)教育成效情況。主要了解開放大學(xué)思政課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等對(duì)開放大學(xué)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果以及制約影響效果的主要因素。

根據(jù)問卷結(jié)構(gòu)和相應(yīng)題項(xiàng)，利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要運(yùn)用列聯(lián)表交叉分析和卡方檢驗(yàn)，揭示變量間的相關(guān)程度、顯著性水平，并深入分析數(shù)據(jù)所反映的現(xiàn)象及其原因。

三、結(jié)果分析

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共計(jì)提交1 556份答卷，其中有效答卷1 127份，有效率為72.4%。從性別來看男生占49.3%，女生占50.7%。從年齡層次看，18～35歲的學(xué)生是主體，占78.2%，36～50歲的學(xué)生占21.3%，50歲以上的占0.5%。從職業(yè)來源看，來自公務(wù)員的占1.5%，國(guó)企職員的占17.8%，合資企業(yè)職員的占3.9%，農(nóng)民占2.3%，事業(yè)單位職員的占18.1%，私企職員的占31.3%，自由職業(yè)者的占17.8%，其他的占7.2%。從政治面貌看，中共黨員占12.5%，共青團(tuán)員占42.1%，民主黨派占0.1%，群眾占45.3%，見圖1。

圖1 調(diào)查對(duì)象的年齡、職業(yè)和政治面貌

從三個(gè)方面對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)：

(一)認(rèn)知認(rèn)同情況

表1 認(rèn)知認(rèn)同與人口特征的頻數(shù)占比

表2 認(rèn)知認(rèn)同與人口特征的列聯(lián)系數(shù)

注：(1)題目編號(hào)等同表1; (2) *P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)[9]，聯(lián)合表1～2顯示：列聯(lián)系數(shù)及P值顯示，省份、性別、年齡、政治面貌、專業(yè)類別、是否學(xué)生干部、職業(yè)等與“認(rèn)知認(rèn)同”存在顯著相關(guān)，相關(guān)聯(lián)的題項(xiàng)數(shù)量分別為“省份”3項(xiàng)、“性別”3項(xiàng)、“年齡”4項(xiàng)、“政治面貌”2項(xiàng)、“專業(yè)類別”1項(xiàng)、“是否學(xué)生干部”1項(xiàng)、“職業(yè)”2項(xiàng)。結(jié)合多選題調(diào)查結(jié)果表明：(1)開放大學(xué)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀整體了解，但對(duì)于具體內(nèi)容了解不全面，其中 “和諧”“民主”“富強(qiáng)”“自由”被學(xué)生記住的占比相對(duì)較高，分別占57.4%、57.1%、56.4%和55.4%，能記住“法治”的學(xué)生最少，只有37.4%，其他能被學(xué)生記住的占比在49.6%～54.8%之間，這說明開放大學(xué)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵認(rèn)知度有待提高，尤其要提升對(duì)社會(huì)法治的核心價(jià)值取向的認(rèn)知認(rèn)同。表2顯示，“對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解程度”，與職業(yè)、省份、政治面貌、年齡、性別等人口特征變量存在顯著相關(guān)，但列聯(lián)系數(shù)均在0.3以下，為弱相關(guān)。其中與職業(yè)的列聯(lián)系數(shù)為0.210，公務(wù)員比其他職業(yè)的學(xué)生群體更了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。(2)開放大學(xué)學(xué)生基本具有正確的人生價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于“價(jià)值觀引領(lǐng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展”持贊同態(tài)度。“將對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)和事業(yè)成功作為人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生數(shù)占比達(dá)到86.4%。(3)開放大學(xué)學(xué)生基本認(rèn)為雷鋒精神在當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義， 21.1%的學(xué)生對(duì)雷鋒精神知行不一，在對(duì)“雷鋒精神”的認(rèn)同水平方面，不同省份、性別、年齡以及是否為學(xué)生干部，存在顯著相關(guān)，但列聯(lián)系數(shù)均在0.3以下，為弱相關(guān)，從而也說明在當(dāng)代弘揚(yáng)和踐行雷鋒精神的重要性。

(二)教育途徑情況

表3 教育途徑與人口特征的頻數(shù)占比

表4 教育途徑與人口特征的列聯(lián)系數(shù)

注：(1)題目編號(hào)等同表3; (2) *P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)[9]，聯(lián)合表3～4顯示：列聯(lián)系數(shù)及P值顯示，不同省份、性別、年齡、政治面貌、職業(yè)、學(xué)業(yè)層次等與對(duì)“教育途徑”的理解存在顯著相關(guān)，相關(guān)聯(lián)的題項(xiàng)數(shù)量分別為“省份”5項(xiàng)、“性別”3項(xiàng)、“年齡”1項(xiàng)、“政治面貌”2項(xiàng)、“職業(yè)”2項(xiàng)、“學(xué)業(yè)層次”3項(xiàng)。表明不同省份與“教師和輔導(dǎo)員有否進(jìn)行價(jià)值觀教育”顯著相關(guān)，且列聯(lián)系數(shù)均為0.3以下，為弱相關(guān)，說明亟須發(fā)揮教師在價(jià)值觀融入教育中的作用。 “政治面貌”與“加強(qiáng)開放大學(xué)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性”間列聯(lián)系數(shù)為0.327，為中度相關(guān)，中共黨員的占比顯著高于其他政治面貌的學(xué)生；“職業(yè)”與“單位有關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳或教育”間列聯(lián)系數(shù)值為0.311，為中度相關(guān)，國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的核心價(jià)值觀宣傳教育要優(yōu)于企業(yè)，企業(yè)的核心價(jià)值觀教育有待加強(qiáng)。

結(jié)合多選題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)開放大學(xué)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解途徑呈現(xiàn)多樣化，分別為：廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)宣傳以及學(xué)校教育，占比均達(dá)到60%以上。其中，企業(yè)文化的比例為41.7%，折射出企業(yè)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入企業(yè)發(fā)展比例未過半，凸顯出將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入企業(yè)文化有待加強(qiáng)。(2)在對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育途徑的調(diào)查中，超過70%以上的學(xué)生認(rèn)為可以通過: 道德模范評(píng)選、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、思政課教學(xué)、送溫暖獻(xiàn)愛心志愿服務(wù)和公益活動(dòng)、校園文化活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)新媒體、廣播電視、黨報(bào)黨刊宣傳教育等手段，然而，選擇社區(qū)活動(dòng)的比例為59.9%，法治建設(shè)的為55.0%,表明社區(qū)的作用沒有充分顯現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)法治建設(shè)的忽視。(3)在問及社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入開放大學(xué)教育教學(xué)的有效途徑時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思政課資源、采用網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和各學(xué)科教師言傳身教、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)校、單位、家庭三位一體教育的有效結(jié)合，受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。(4)在問及“您認(rèn)為開放大學(xué)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育主要依靠什么”時(shí)，有90.7%的學(xué)生認(rèn)為是“個(gè)人自學(xué)和修養(yǎng)”，79.1%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校教育”，凸顯出在新時(shí)代下，開放大學(xué)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，學(xué)校教育的作用不可替代，在線網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到學(xué)生的重視。

(三)教育成效情況

表5 教育成效與人口特征的頻數(shù)占比

表6 教育成效與人口特征的列聯(lián)系數(shù)

注：(1)題目編號(hào)等同表5; (2) *P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)[9]，聯(lián)合表5～6顯示：列聯(lián)系數(shù)及P值顯示，省份、性別、政治面貌、職業(yè)等與“教育成效”存在一定程度的顯著相關(guān)，相關(guān)聯(lián)的題項(xiàng)數(shù)量分別為“省份”2項(xiàng)、“性別”1項(xiàng)、“年齡”1項(xiàng)，“政治面貌”2項(xiàng)、“職業(yè)”1項(xiàng)。其中列聯(lián)系數(shù)超過0.2以上的為：“開放教育開設(shè)的各類思政課程對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀教育作用”和“您認(rèn)為開放大學(xué)目前的教育教學(xué)模式好嗎”，這表明“省份”與這兩個(gè)變量的相關(guān)度相對(duì)較高。表明了不同省份之間價(jià)值觀融入教育效果和開放大學(xué)教育教學(xué)模式存在一定的區(qū)域差異。結(jié)合多選題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入開放大學(xué)教育教學(xué)效果不明顯，影響教育教學(xué)效果的主要因素是：教育教學(xué)手段、家庭教育問題、師德師風(fēng)問題、社會(huì)不公問題以及工作環(huán)境問題，占比處于53.1%～74.0%之間，凸顯出影響教育教學(xué)效果因素多樣化。如何有效提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)效果，尚是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的問題；(2) 當(dāng)問及“您認(rèn)為影響開放大學(xué)學(xué)生確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要因素是什么”時(shí)，有高達(dá)70.0%以上的學(xué)生認(rèn)為影響來自“社會(huì)變革、腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)”以及“網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代各種媒體傳播的負(fù)面信息的作用”，充分體現(xiàn)在新時(shí)代下，負(fù)面因素對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀確立帶來的影響不容忽視；(3)認(rèn)為“信息技術(shù)沒有很好地融入思政課教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育沒有占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地以及對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)缺乏網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)監(jiān)控分析”的學(xué)生均超過半數(shù)，這表明如何發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，充分利用在線教育技術(shù)手段，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教育，是當(dāng)下開放大學(xué)教學(xué)中亟須解決的問題。

四、對(duì)策建議

基于上述研究分析，提出如下對(duì)策建議：

(一)突出內(nèi)化認(rèn)知，加強(qiáng)法治教育,開放大學(xué)各分部協(xié)同推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育

開放大學(xué)的學(xué)生是18歲以上的成人群體，且18～35歲的青年群體是學(xué)生的主體，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的不正之風(fēng)、全球化背景下西方的價(jià)值觀念、網(wǎng)絡(luò)新媒體的負(fù)面信息等都會(huì)對(duì)成人學(xué)生人生價(jià)值觀帶來沖擊和影響，因此在開放大學(xué)的教育教學(xué)中必須高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教育，突出內(nèi)化認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開放大學(xué)教與學(xué)的空間和環(huán)境，平臺(tái)的功能直接影響教育的認(rèn)知內(nèi)化。首先，要把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造成為學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)平臺(tái)既成為學(xué)習(xí)空間也成為虛擬交往互動(dòng)空間，無論是教師還是學(xué)生，只要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就可以通過雙向的交流和互動(dòng)，獲得啟迪和教育。恩格斯在《反杜林論》中指出：“我們不知道有任何一種力量能夠強(qiáng)制處在健康清醒狀態(tài)的每一個(gè)人接受某種思想”[10]。學(xué)生之間、教師之間以及師生之間以平等對(duì)話討論課程教學(xué)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，在討論交流中增進(jìn)情感交流，在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性理解。必須有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念的教育引導(dǎo)者，對(duì)社會(huì)思潮的負(fù)面影響，能夠以正確的價(jià)值觀念予以匡正，引領(lǐng)討論的正確主流意識(shí)。其次，要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造融入價(jià)值觀教育的文化品牌活動(dòng)，彰顯開放大學(xué)校園文化精神的育人功能。另外，要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理和服務(wù)功能，開辟制度規(guī)范學(xué)習(xí)區(qū)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)滲透到開放大學(xué)制度體系的每一環(huán)節(jié)和每一過程。羅爾斯說：“我要把制度理解為一種公共的規(guī)范體系”[11]。學(xué)生在學(xué)校制度體系的約束下基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為的過程，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知內(nèi)化的過程。還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開辟教學(xué)行為監(jiān)測(cè)區(qū)，通過大數(shù)據(jù)，定期分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教與學(xué)的行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、課程認(rèn)同點(diǎn)，成效突出點(diǎn)，提升認(rèn)知內(nèi)化針對(duì)性。

“社會(huì)主義核心價(jià)值觀從根本上反映并強(qiáng)化主體的需要和利益，表現(xiàn)為主體的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求，以及主體為滿足一定的需要和實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值目標(biāo)所產(chǎn)生的期望。”[12]法治是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，全面依法治國(guó)是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一，也是全體公民的需要和期盼。為了實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的總目標(biāo)，必須在價(jià)值觀融入教育中進(jìn)一步突出法治教育，加大法制宣傳力度。在思想政治理論課程體系中，納入中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)不同職業(yè)領(lǐng)域的典型違法案例，加強(qiáng)案例教學(xué)和警示教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。堅(jiān)持依法治校、依規(guī)辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極踐行法治理念。

發(fā)揮開放大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),國(guó)家開放大學(xué)要定期組織辦學(xué)系統(tǒng)各省市分部互相觀摩學(xué)習(xí)交流社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育的好經(jīng)驗(yàn)好做法，并結(jié)合各地社會(huì)環(huán)境教育資源的比較優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、社會(huì)、家庭教育有機(jī)結(jié)合，尤其是學(xué)校教育和社區(qū)教育相結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育。

(二)突出知行合一，強(qiáng)化踐行教育，并注重發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的言傳身教作用

從教育途徑看，應(yīng)突出“知行合一”，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決”[13]。學(xué)生在實(shí)踐中以特定的生活情境，把價(jià)值觀的理論認(rèn)知與生活實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生不斷揚(yáng)棄自身局限，找準(zhǔn)自身的社會(huì)定位，從生活實(shí)踐的“實(shí)然”角度踐行價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)“真、善、美”。在工作崗位中遵守職業(yè)道德，攻堅(jiān)克難、敢于擔(dān)當(dāng)；在社區(qū)生活中遵守社會(huì)公德，參與志愿服務(wù)、熱心公益活動(dòng)；在家庭生活中，秉持家庭美德，孝老愛親、包容和睦。習(xí)近平總書記曾指出，“雷鋒精神是永恒的，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)”“雷鋒精神……是我們民族精神的最好寫照，他們都是我們民族的脊梁”[14]。因此，在新時(shí)代應(yīng)大力開展蘊(yùn)含雷鋒精神的社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)社會(huì)公益活動(dòng)，在企業(yè)文化中融入雷鋒精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素，在活動(dòng)實(shí)踐和文化體驗(yàn)中突出知行合一。發(fā)揮好中共黨員的模范踐行作用，在處理工學(xué)矛盾，自主學(xué)習(xí)過程和崗位工作中黨員要亮身份、曬成績(jī)、比貢獻(xiàn)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開放大學(xué)的教育者，教育者是育人的組織與實(shí)施者，毛澤東指出：“教育者首先應(yīng)當(dāng)受教育”[15]。教育者的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的言傳身教是對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無聲的教育引導(dǎo)，“學(xué)高為師，身正為范”。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人對(duì)自身存在方式的看法和觀點(diǎn)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)型，面對(duì)教育者多元的精神需求，要以人文關(guān)懷為基本，基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系匡正和引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要通過學(xué)科培訓(xùn)、訪學(xué)、課題研究等加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)，又要通過理論培訓(xùn)、基層黨組織生活、師德師風(fēng)建設(shè)等提升其思想政治素質(zhì)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀從理念層面轉(zhuǎn)化為能夠踐行的要素，在遠(yuǎn)程開放教育的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)、督學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體職責(zé)和行為準(zhǔn)則，既要答疑釋惑，又要關(guān)愛疏導(dǎo)學(xué)生，建立和學(xué)生溝通交流的暢通渠道機(jī)制，開放大學(xué)的女生既要完成學(xué)業(yè)又要盡職工作還要承擔(dān)家庭勞務(wù)，更需要關(guān)心和關(guān)注，在學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要關(guān)注女生思想動(dòng)態(tài)，為其學(xué)習(xí)提供貼心暖心支持服務(wù)。

(三)突出教育成效，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供融入價(jià)值觀教育的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成齊抓共管的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育協(xié)調(diào)機(jī)制

發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，思政課理論體系資源轉(zhuǎn)換為融入價(jià)值觀教育的思政課教學(xué)體系資源，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治理論課程體系的同時(shí)，全面、系統(tǒng)領(lǐng)悟國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值取向、個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。同時(shí)要在理論教學(xué)資源的基礎(chǔ)上拓展文化教育資源，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取價(jià)值觀的根本，增強(qiáng)價(jià)值自信；在中國(guó)革命文化中，感悟價(jià)值觀的力量，堅(jiān)定馬克思主義的理想信念；在新時(shí)代先進(jìn)文化中，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和改革創(chuàng)新精神。還要提供優(yōu)秀的案例教學(xué)資源，優(yōu)秀畢業(yè)生事跡案例、社會(huì)道德模范的感人故事案例、為國(guó)家富強(qiáng)民族振興人民幸福舍身忘我的科研人員敬業(yè)案例等?！袄碚?、文化、案例”教學(xué)資源相互補(bǔ)充、相互映襯，構(gòu)成完整的融入教育資源體系，并在專業(yè)課程教學(xué)資源中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素，為網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供生動(dòng)鮮活系統(tǒng)的網(wǎng)上資源教學(xué)，注重發(fā)揮不同職業(yè)的學(xué)生相互間的教育影響帶動(dòng)作用，突顯開放大學(xué)育人成效。學(xué)校從投入、組織、師資隊(duì)伍上予以保障，教學(xué)、管理和服務(wù)協(xié)調(diào)一致，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

“教育最為本質(zhì)的價(jià)值不是技術(shù)與技能的培訓(xùn)，而是對(duì)核心價(jià)值體系的認(rèn)知、理解、認(rèn)同與實(shí)踐”[12]49。開放大學(xué)的學(xué)生是各行各業(yè)有學(xué)習(xí)意愿，努力提升自我素質(zhì)的奮發(fā)有為者，是引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的積極向上者，他們的思想觀念、價(jià)值取向在各行各業(yè)有著示范帶動(dòng)作用。在開放大學(xué)教育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，既是落實(shí)“立德樹人”中心任務(wù)的要求，也是積極引導(dǎo)全民培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代需要。

(本次實(shí)證調(diào)查得到北京開放大學(xué)，上海開放大學(xué)，江蘇開放大學(xué)，國(guó)家開放大學(xué)江西、山東、山西、浙江和安徽等分部的大力支持，謹(jǐn)此一并致謝！)

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