周劍

新課改將美育滲透到了現(xiàn)代體育教學(xué)模式中。體育教師要轉(zhuǎn)變思想，積極地學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的方法開展體育教學(xué)，落實學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造展示風(fēng)采的平臺和機(jī)遇，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

在體育教學(xué)中滲透美育，具有十分重大的意義。它有利于學(xué)生形體美、人格美的形成。首先，強(qiáng)身健體是體育教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)生通過參與體育活動，可以讓自己擁有健美的身材、優(yōu)美的姿勢。同時，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能，這是健康美的具體體現(xiàn)，也是體育活動顯現(xiàn)出來的一種審美特征，是真善美在體育活動中的高度集中和統(tǒng)一。這種對美的體驗和感悟不僅作用在參與者身上，也對觀看者產(chǎn)生了美的視覺沖擊。其次，初中生處于價值觀形成的重要時期，極易受到不良因素的影響，加之繁重課業(yè)及中考壓力，影響了學(xué)生的心理和精神。體育是以活動和競賽為主要內(nèi)容的科目，能夠磨煉學(xué)生的意志和體質(zhì)，幫助學(xué)生樹立合作意識，并讓學(xué)生們的組織性、紀(jì)律性和合作性得以加強(qiáng)，有利于學(xué)生人格美的形成。

一、在體育教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的原則

主體性原則。任何一種知識、一種技能的傳達(dá)、獲取和應(yīng)用都離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)生主體意識的發(fā)揮。因此，確認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生參與教育活動，幫助他們充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的需求，從而提高自身素質(zhì)。

潛移默化原則。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在漫長而精細(xì)的熏陶中形成的。因此，在體育教學(xué)中滲透美育，要長久堅持下去，并且要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，系統(tǒng)安排美育內(nèi)容，由淺入深，由易到難，由簡到繁，進(jìn)行有序、有度滲透和有意滲透。

因材施教原則。學(xué)生間存在一定的個體差異性。因此，在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身體條件、健康狀況、思維方式、興趣愛好等有的放矢，對學(xué)生進(jìn)行美育，因材施教，使每個學(xué)生依照自身條件得到最佳發(fā)展，在素質(zhì)全面發(fā)展的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、體育教學(xué)中美育教學(xué)的途徑

構(gòu)建和諧氛圍。和諧的師生關(guān)系能夠極大地提高教學(xué)效率，體育教學(xué)要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。只有師生真正成為朋友，才會拉近心理上的距離，才會讓學(xué)生感受到尊重，便于師生之間知識、技能的輸出和輸入，進(jìn)而產(chǎn)生行為“共振”和心理“共鳴”。教師可以深入地了解學(xué)生的需求，正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生因此會理解教師，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)創(chuàng)造力。能夠在教師的指導(dǎo)過程中受到啟發(fā)。師生水乳交融，節(jié)奏張弛，交錯有致，可引起學(xué)生的歡悅之情，讓學(xué)生在接受知識的同時得到美的享受。

創(chuàng)新教學(xué)模式。體育教學(xué)要一改以往的單一教學(xué)模式，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，積極拓寬教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。天氣晴朗時，學(xué)生在室外開展體育課，這時，教師可按照日常的課程授課。在此期間，教師可以組織一些小型的比賽等，增加課堂活力。在室內(nèi)上體育課時，教師可以利用多媒體，或者提前下載好的媒體軟件、視頻等給學(xué)生播放跳水、跳遠(yuǎn)、跨欄等極具美感的體育賽事，并對其中的各種姿勢、動作進(jìn)行講解，提高學(xué)生的欣賞能力，并拓展他們對運(yùn)動美的想象空間。

在體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行美育教育的形式和內(nèi)容豐富多彩。每一項體育運(yùn)動都是自然美和藝術(shù)美的融合。如果將美育寓于體育之中，整個教學(xué)活動就會顯示出美的巨大魅力。

（作者單位：長沙縣特立中學(xué)）