廖玉娟

一、多種教學方式讓語音課堂活起來

愛玩是孩子的天性，也是學生最喜歡的、最愿意接受的教學形式。在進行語音教學時，如果課堂上模仿、拼讀過程長，學生就很容易厭煩。教學時，可以插入一系列趣味性的有梯度的分組游戲活動，層層遞進，讓學生走一走、動一動、讀一讀、拼一拼，激發(fā)學生進入樂學狀態(tài)，提高學習效率，以達到事半功倍的效果。如本課所采用的“趣味讀單詞”“聽音我能辨”“聽音我會拼”等競賽活動，通過聽音拼讀游戲，滲透自然拼讀法phonics，落實聽音能寫的能力，讓學生掌握發(fā)音規(guī)則和巧妙記單詞的方法。同時，還利用ppt等現(xiàn)代化教學設備與字母卡片、小黑板等，使學生在游戲中進行語音訓練。總之，英語教師應立足教學實際，探索出有效的語音教學方法，激發(fā)學生參與學習活動的熱情，提高學生的語音學習效果。

二、正確模仿和發(fā)音讓語音學習規(guī)范起來

在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。小學生的模仿能力特別強，你怎么教，他就怎么學。在進行課堂演示時，首先應該讓學生多聽音，教師可以播放英語錄音，注重語流、語感的培養(yǎng)，讓學生接觸和學習地道的發(fā)音。當然，學生在課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚、準確，語調(diào)合乎標準。除此之外，教師還要重視學生的發(fā)音是否標準。教師應站在學生都看得見的位置，解釋用口腔的哪個部位發(fā)音，訓練學生的發(fā)音。教師在范讀或領讀時應在教室的不同位置，以防止失音、變音，讓學生產(chǎn)生錯覺。

在教學中，教師可以在呈現(xiàn)故事或chant時，先用課件呈現(xiàn)與之相關的插圖，同時，教師口頭描述每一句的內(nèi)容，例如，Today is Mays birthday.學生認真聽chant，并說出在chant中聽到的相同的音/ei/。接著，教師再次用課件呈現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學生讀一讀，找一找哪些單詞含有/ei/音。學生從單詞Monday、birthday、way、say中找出字母組合ay相應的發(fā)音為/ei/，從而建立字母組合與讀音之間的聯(lián)系。然后，教師示范/ei/的正確發(fā)音，播放/ei/的發(fā)音音頻，讓學生跟讀、模仿并正音。教師通過這樣的方式不斷強化準確發(fā)音，為學生運用準確的發(fā)音拼讀單詞打下基礎。

三、以舊帶新，觸類旁通

語音教學的目的是讓孩子們能夠自主學習，有遷移能力，有應用能力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。孩子們樂于展示自己，在展示中收獲成功，在成功中找到自信，這是學習的最佳狀態(tài)。因此，教師還要善于將語音學習貫穿于每一節(jié)英語課堂，隨時隨地地利用語音學習，以舊帶新，觸類旁通，提高學生的自信心。

（作者單位：醴陵市來龍門街道東岸小學）