夏瓊

繪本是最適合兒童的起步讀物，在繪本滋潤下的心，滿是溫暖與善意。引導孩子鑒賞繪本，是一件有益而有趣的事情。那么怎樣的繪本閱讀才是有效的呢？

一、沉入其中備繪本，功夫做在課前

1.了解背景。每一本書都有其創(chuàng)作的背景。充分了解背景，有利于更好解讀繪本。《小黑魚》的作者李歐·李奧尼在創(chuàng)作之前毅然拋棄了他在美國的所有光環(huán)，返回意大利，全身心投入到圖畫書的創(chuàng)作中。他后來把自己的這個姿態(tài)，比喻為一條名為“SWIMMY”的與眾不同的魚。了解了背景，就能更好地理解繪本中的角色形象。

2.了解作者。作者有著怎樣的生活際遇？他的畫風、文風是怎樣的？他還創(chuàng)作了哪些作品？對作者有了充分了解，教者才能深度解讀繪本?！洞笮l(wèi)不可以》中描繪的就是作者兒時的經(jīng)歷，孩子們知道后一個個興奮不已———原來大作家曾經(jīng)也是熊孩子呀！一種親切感撲面而來。

3.仔細觀察。繪本不同于其他文本，老師一定要細細揣摩每一幅畫、每一個細節(jié)的用意。繪本是“連續(xù)的視覺印象”，備課時要找出前后頁的連貫，找出其中暗含的玄機。例如《小魔怪要上學》中魔怪爸爸媽媽前后有什么變化？小魔怪又有什么變化？

4.品讀文字。繪本中文字所占比重很少，有的甚至沒有一個字。這為數(shù)不多的文字，也應該細細分析，找找其中可供利用的二次創(chuàng)作點，這樣在拓展繪本時，才能布置開放性的作業(yè)，讓孩子們創(chuàng)作屬于自己的繪本。

二、樂在其中賞繪本，師生同醉課中

1.授之以漁細觀察。剛接觸繪本時，孩子們看圖是比較隨意的。老師要教給他們觀察的技巧。例如：觀察要有序，觀察要細微，觀察要注意前后連接。例如：《活了一百萬次的貓》，封面畫的虎斑貓和扉頁的虎斑貓初看一樣，細看就會發(fā)現(xiàn)不同。正文結尾處說虎斑貓死了，再也沒有活過來。它為什么不愿活過來？它去了哪兒？在封底是可以找到答案的———虎斑貓和白貓并肩坐在草地上。

2.巧妙設疑引思考。將整本書做成幻燈片，根據(jù)設計出示，在情節(jié)發(fā)展關鍵處停下來，讓學生推測接下來會怎樣。在學生充分想象后，再出示下一張幻燈片。猜對了，孩子很有成就感；猜錯了，大家比較、討論，新的繪本創(chuàng)編就這樣生成，同樣其樂無窮。

3.給足時間盡情說。在閱讀中發(fā)現(xiàn)了什么？后面的故事會怎樣發(fā)展？在仔細觀察、大膽想象后，與大家分享收獲已經(jīng)變成每個孩子迫切想做的。這時，要給足時間，讓孩子們盡情說。

三、八仙過海拓繪本，精彩延續(xù)到課后

繪本教學的有效性應該延續(xù)到課后。找到最好的切入點，讓孩子們發(fā)散思維，角色代入，開始創(chuàng)造屬于自己的繪本作品，這才是最有效的教學方式。在學習繪本《活了一百萬次的貓》后，我設計了這樣的作業(yè)：1.請寫一篇讀后感；2.在一百萬次的生命輪回中，虎斑貓還會有哪些經(jīng)歷？請選擇一個場景進行繪本創(chuàng)作。

（作者單位：益陽市資陽區(qū)石碼頭小學）