□戴 歡 白 璟

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全速發(fā)展趨勢(shì)下，人們使用MOOC教學(xué)更加得心應(yīng)手，同時(shí)也受到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，但是這種授課形式目前在通識(shí)選修課中應(yīng)用普遍，對(duì)其他課程的影響較小，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課以及重要的專(zhuān)業(yè)方向課程帶來(lái)的改革和應(yīng)用較少。作為后MOOC時(shí)代的課程模式已經(jīng)來(lái)臨——SPOC（Small Private Online Course），SPOC具有小規(guī)模和限制性加入的特征，是一種比MOOC更具有實(shí)用性的模式，目前在國(guó)內(nèi)外多所知名高校中得到了實(shí)踐證實(shí)。有針對(duì)性地選擇學(xué)生參與到這種模式的學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用學(xué)生的課前時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和掌握相關(guān)的知識(shí)，課程教學(xué)中教師的指導(dǎo)也更具有針對(duì)性。

目前全國(guó)多地逐漸取消了三本批次的招生，這對(duì)于民辦高校而言將面對(duì)招生、就業(yè)、管理體制和教學(xué)等多方面存在困擾。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是有教學(xué)能力和學(xué)術(shù)能力互補(bǔ)的教師組成的合作團(tuán)隊(duì)，共同探討教學(xué)改革等各項(xiàng)工作以推動(dòng)整體教學(xué)水平的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的改善，人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會(huì)的功能得以更好地實(shí)現(xiàn)，民辦高校才能取得立足之地和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本文以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)為例，探討了在新的教學(xué)改革手段SPOC模式下的植物類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、創(chuàng)建園林專(zhuān)業(yè)植物類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性

筆者學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)建于2007年，辦學(xué)之初是依托于湖北美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)，兼具濃厚的藝術(shù)氛圍和科學(xué)氛圍。目前園林專(zhuān)業(yè)的植物類(lèi)主要包括課程如表1所示，其中必修課程為植物學(xué)、花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)和園林樹(shù)木栽培學(xué)，其他課程為選修課，學(xué)生在不同學(xué)期可以根據(jù)其自身興趣選擇學(xué)習(xí)。植物類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)有老、中、青教師，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)有教授、副教授、講師和助教，但是以講師職稱(chēng)的青年教師為主，他們是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，具有較高的教學(xué)熱情和創(chuàng)新的激情。不同的課程有相應(yīng)的課題組建設(shè)且開(kāi)課之前都要進(jìn)行教學(xué)討論，但是在民辦教育的體制下，部分只有一名主講教師的課程現(xiàn)狀急需改善。

以前期的教學(xué)實(shí)踐以及參考高等教育的其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，每門(mén)課程需要2-3名主講教師，才能保證課程的順利進(jìn)行。所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠最大限度地在現(xiàn)有教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，大家互相交流和學(xué)習(xí)教學(xué)改革的模式和方法，不斷地傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)大家的共同努力，取得1+1〉2的效果。再則，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，SPOC模式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前充分利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，增加課堂學(xué)習(xí)效率，教師團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮合作互利的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和組建相關(guān)的資源整合，為更好地服務(wù)于教學(xué)，積極開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并保證其良性運(yùn)行，做好各門(mén)課程之間的銜接，保證更加有效地利用課堂時(shí)間及發(fā)揮教學(xué)效果。SPOC教學(xué)模式的順利施行需要整合網(wǎng)絡(luò)資源、制作PPT以及構(gòu)建試題庫(kù)等諸多工作，傳統(tǒng)模式下的教師一人負(fù)責(zé)一門(mén)課程的形式已不再適應(yīng)，必須開(kāi)展園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

表1 園林專(zhuān)業(yè)植物類(lèi)課程列表

二、 SPOC模式的優(yōu)勢(shì)條件

SPOC模式的教學(xué)首先是教學(xué)對(duì)象的選擇，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，有針對(duì)性地確定教學(xué)對(duì)象，選定的教學(xué)對(duì)象已具有必要的基礎(chǔ)知識(shí)，便于后期教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。其次是大學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，不太喜歡按部就班地被動(dòng)接受填鴨式的灌輸，可以充分利用他們的這一特性，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行改善。盡管教師一再跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)要合理使用手機(jī)及計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)，但是起到的作用確實(shí)是有限的。對(duì)于此，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將可以整合成網(wǎng)絡(luò)線上資源的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)PPT和微視頻等方式制作完備，學(xué)生在上課之前自行觀看學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和有疑惑之處，視頻的最后留有相應(yīng)的思考題，要求學(xué)習(xí)之后完成，上課時(shí)帶到課堂檢查。課堂教學(xué)就是建立在這樣一個(gè)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，課堂也不再是教師一個(gè)人的一言堂，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，教師和學(xué)生之間有了更多的互動(dòng)和交流，課堂氣氛也更加活躍。

三、 積極探索園林植物類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

1.完善軟件和硬件設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)或引進(jìn)學(xué)科帶頭人，特別是在園林植物方面有卓越成績(jī)的優(yōu)秀人才，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體向前，使得團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)為更具有競(jìng)爭(zhēng)能力的隊(duì)伍。其次，園林植物類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，需要明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的分工、任務(wù)，除了本專(zhuān)業(yè)的任課教師之外，團(tuán)隊(duì)還需要一名計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師，以解決在后期的各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，更是方便團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)資源整合以及其他各種課程相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。最后，對(duì)于園林植物類(lèi)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也需要加大投入以及科學(xué)管理，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有力保障。

2.以精品課程建設(shè)為中心，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

目前的園林專(zhuān)業(yè)的園林植物類(lèi)課程中有兩門(mén)優(yōu)質(zhì)課程已經(jīng)獲批開(kāi)展建設(shè)，應(yīng)以這兩門(mén)課程為基礎(chǔ)，探索以課程為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，進(jìn)而推廣到其他的園林植物類(lèi)課程中。構(gòu)建好該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容的改革，做好和其他課程的有機(jī)銜接。SPOC模式要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中期末考試占主要的課程評(píng)分的模式，把學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成相應(yīng)的習(xí)題，積極參與課堂討論，以及課堂答題效果，均計(jì)入課程總成績(jī)，并提高所占總成績(jī)的比例。這種模式的探索和建設(shè)，需要教師團(tuán)隊(duì)的群策群力，不斷探索來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中間，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)模式的優(yōu)勢(shì)力量，也讓團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加和諧，促進(jìn)了不同課程之間的交流，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升大有益處。

3.做好科研工作，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在保證基本教學(xué)工作的前提下，大力開(kāi)展以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為載體的科研工作，科研為教學(xué)改革提供源源不斷的動(dòng)力和思路，以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的提高。以目前已有的校級(jí)和省級(jí)課題為出發(fā)點(diǎn)，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，集中力量，不斷提高科研的創(chuàng)新性和研究深度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和科研能力較強(qiáng)的教師為帶頭人，帶動(dòng)青年教師的科研能力，以促進(jìn)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方面是大有裨益的。以專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為依托，增設(shè)綜合性和探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生積極參加教師的科研工作，以教師團(tuán)隊(duì)的科研為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在征得老師的同意以及確保安全的前提下，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

4.確立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以用于檢查團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果，也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)成員積極性的發(fā)揮。應(yīng)采用多種途徑的評(píng)價(jià)體系，不僅應(yīng)該采用目前武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院已經(jīng)實(shí)施的學(xué)生評(píng)教體系，教師互評(píng)體系，教學(xué)督導(dǎo)檢查聽(tīng)課情況打分體制，還應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師各自分工完成的相應(yīng)任務(wù)以及指導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的情況進(jìn)行打分，最后綜合計(jì)算。以學(xué)期為單位，綜合評(píng)價(jià)之后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并討論提出整改方案同時(shí)總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)供其他教師學(xué)習(xí)。表彰優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)教師，并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)其再接再厲繼續(xù)進(jìn)步。

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