初春霞

[摘 要]社會的不斷發(fā)展，推動了幼兒教育的改革和完善，這對幼兒教學的內(nèi)容、手段等方面提出了更高的要求。游戲教學逐漸成為不少教師開展教育的重要手段，這對提高幼兒的身心健康和教學質(zhì)量有重要意義。新形勢下，教師在幼兒游戲教學中的角色定位和作用也顯得至關(guān)重要。本文分析了當下幼兒游戲教學中教師的正確角色定位，并探討了充分發(fā)揮其角色作用的有效手段。

[關(guān)鍵詞]幼兒教學；游戲行為；作用思考

21世紀是一個不斷發(fā)展的世紀，人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，科技的進步在帶給人們生活便利的同時也給我們帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。怎樣更好的做到和世界接軌，怎樣培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才，是教師和社會不斷努力的方向。

一、教師在幼兒游戲中起到觀察者的作用

幼兒是游戲的主體，在興趣愛好、體能技能、情感行為等方面，不同的幼兒會表現(xiàn)出不同的傾向與反映，這就決定了在游戲的選擇、游戲的玩法、對待游戲的結(jié)果等方面，每個幼兒是不同的。因此，真正了解幼兒游戲的前提必須是細致入微的觀察幼兒游戲，在觀察的基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒的年齡特征與自身性格特點，再選擇合適的指導策略，對幼兒游戲加以引導。游戲中教師可以通過認真仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒選擇的游戲類型有哪些，游戲所圍繞的主題是什么，在游戲中不同幼兒都喜歡扮演哪些角色，幼兒的語言表達能力，社會交往能力，解決問題的意識是否強烈等等。因此教師應認識到，觀察游戲是教師指導兒童游戲的前提，細致的觀察是非常必要的，在觀察基礎(chǔ)上進行的指導才能是有效的。

二、教師在幼兒游戲中起到組織者的作用

游戲活動的組織者應該包括從幼兒出發(fā)選擇游戲內(nèi)容以及科學合理的投放游戲材料兩方面。幼兒的生活越來越豐富多彩，游戲活動的內(nèi)容也應當越來越新穎充實，教師要樹立正確合理的科學游戲理念，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，游戲的選擇直接影響到游戲活動的教育效果。學前期幼兒思維發(fā)展處于前運算階段，具有直觀性、具體形象性的特點，因此這一時期投放的游戲材料應以直觀形象性和具體操作性為主。教師在投放游戲材料時，既要考慮到幼兒自身的發(fā)展水平、又要兼顧不同游戲類型的特殊性，同時結(jié)合五大領(lǐng)域的不同特點，有的放矢的投放游戲材料、做到種類適宜、數(shù)量適當、體現(xiàn)層次性和發(fā)展性，使游戲材料最大限度的發(fā)揮作用，滿足幼兒成長的需要。首先，根據(jù)幼兒的年齡特點，各個游戲區(qū)域在量上的分配有所側(cè)重。比如小班幼兒都會經(jīng)歷“入園焦慮”階段，他們剛剛離開父母家人的懷抱，來到陌生環(huán)境，特別需要幼兒園能夠給他們足夠的安全感，因此這一時期的游戲應以角色游戲為主，與家庭環(huán)境類似的布置及布娃娃的使用能夠喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒逐漸熟悉和適應幼兒園集體生活。其次，同類材料對不同年齡幼兒的要求不同。例如，同樣是“娃娃家”里面的游戲材料，可是不同年齡班選擇材料的目的、內(nèi)容和要求不一樣。給小班幼兒提供的“娃娃家”材料，應該盡可能多的是成型的玩具材料，形象逼真，與實際生活接近，易于小班幼兒接受；給大班幼兒提供的“娃娃家”材料，最好是半成品或者廢舊材料，讓大班幼兒自己動手，需要什么創(chuàng)作什么，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及團結(jié)合作的精神。

三、教師在幼兒游戲中起到參與者的作用

教師應以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的語言與材料，積極影響幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。教師在合適的時機科學恰當?shù)倪x擇有效的干預策略，以游戲中的角色身份參與到幼兒游戲中，能夠讓幼兒更順利的接受教師的引導，自然而然的擴展和延伸幼兒的游戲情節(jié)與內(nèi)容，減少幼兒之間的不必要沖突，也有助于幼兒愉悅情緒的獲得。教師對幼兒游戲的影響方式有很多，其中以參與式的指導最能被幼兒接受。參與式的指導，是教師以游戲角色的身份與幼兒共同游戲的一種方式，通過這種方教師在幼兒游戲中的“多重角色”式，幼兒不會感到教師身份的壓迫感，使教師可以在潛移默化的情況下，不著痕跡的達到對幼兒游戲?qū)嵤└深A的效果。幼兒對教師有種天生的崇拜感，對于教師參與到游戲中，會使幼兒更加興奮，更愿意在游戲中展現(xiàn)自己，積極地投入到游戲之中。

四、教師在幼兒游戲中起到引導者的作用

教師是教育的主導者，幼兒是教育的主體，教師應根據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點與規(guī)律，結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》通過游戲活動等方式對幼兒進行科學適當?shù)慕逃＝處熢谝云降壬矸輩⑴c游戲的同時，要時刻清楚地意識到自己的教育職責，注意發(fā)揮自己在游戲教育活動中的引導作用。教師在游戲活動中應掌握好干預尺度和時機，干預過多與放任不管均不可取。干預過多就忽視了幼兒在游戲中的主體地位，放任不管則不利于幼兒在游戲中獲得更多有益的成長，而是應該在認真觀察的基礎(chǔ)上，選擇合適的干預策略與方式適時的對幼兒加以引導。教師以自己的行為去積極地影響他們，引導幼兒學習自然科學與社會知識、遵循社會公共道德、習得行為規(guī)范，并幫助幼兒在游戲中不斷嘗試、反復實踐，并逐步形成自身穩(wěn)定的行為習慣。教師對幼兒游戲的有效引導，能夠協(xié)助游戲發(fā)揮其應有的價值，針對游戲中幼兒的表現(xiàn)與反映，選擇恰當?shù)姆绞絹碛绊懹變河螒虻倪^程及結(jié)果，將幼兒的興趣引向積極健康的方向，充分發(fā)揮教師的引導作用，提高游戲價值影響力的實現(xiàn)，使游戲得以深入開展。

五、結(jié)語

總而言之，游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一項特殊性活動，通過開展游戲能很好地幫助幼兒鞏固和加深知識、發(fā)展認知能力。幼兒游戲教學是新形勢下幼兒教育的一個新型模式，不僅符合當前學前教育的發(fā)展需求，對促進幼兒身心健康，提高幼兒教學質(zhì)量也有重要的積極意義。在幼兒游戲教學中，教師必須要準確定位自身角色，即引導地位，并且充分發(fā)揮出其在教學中的引導作用。在實際游戲教學中，幼兒教師必須要建立自由良好的游戲環(huán)境、要正面輔助幼兒的角色扮演、要充分尊重幼兒的游戲體驗、要能及時觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馬金鳳；教師指導幼兒游戲的策略[J]；中國教育技術(shù)裝備；2010年10期.

[2]萬中；劉敏；幼兒游戲中教師的干預與干涉[J]；學前教育研究；2013年08期.

[3]尚德敏；論教師如何指導幼兒游戲[J]；中國校外教育；2012年11期.

[4]宋建亞；幼兒游戲教育干預方法、手段的研究[D]；上海體育學院；2011年.