牛麗平

摘 要：英語寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，檢查到他們的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前初中生在英語寫作方面存在詞匯量缺乏、嚴(yán)重的“中式英語”現(xiàn)象等不足，教師可從作文“三要素”、詞匯、中心思想等方面，進(jìn)行有效嘗試，以提高初中生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語寫作；有效措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.084

英語是一門全球通用的語言，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都存在著各種各樣的問題，最為突出的表現(xiàn)在寫作方面。寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，英語寫作上出現(xiàn)的問題是學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中的一面“鏡子”，能夠很好地反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在。因此，教師要重視英語寫作，采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高，使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效的發(fā)展。 一、當(dāng)前初中生在寫作方面存在著很多的不足

（一）詞匯量缺乏

在初中生的英語寫作中，出現(xiàn)問題最多的就是詞匯量缺乏。在著手實(shí)施寫作時，學(xué)生所要寫的內(nèi)容會以中文的形式呈現(xiàn)在大腦中，這已經(jīng)成為了他們的一種習(xí)慣。利用中文明確了要寫的內(nèi)容后，學(xué)生再對自己所想到的內(nèi)容進(jìn)行一番翻譯。這個過程很容易使學(xué)生對單詞的理解流于表面，在翻譯過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)過與要表達(dá)的意思相關(guān)的單詞，他們的寫作就進(jìn)行不下去了。我們都知道，英語的單詞和詞組在不同的場合中會產(chǎn)生不一樣的含義，學(xué)生在寫作時也經(jīng)?；煜?。

（二）嚴(yán)重的“中式英語”現(xiàn)象

受母語影響，很多學(xué)生在英語寫作時會將中文寫作的思維摻雜進(jìn)來，有的則照搬中文的語序，復(fù)合句和重句的使用較少，在他們的文章中，語法、語序之類的錯誤也是隨處可見。這就使得初中生的作文內(nèi)容簡單，行文缺少連貫性，沒有明確的中心思想。例如，我曾經(jīng)給出例句“她感覺這個毛毯很軟”，很多學(xué)生寫成了“She feels the blanket soft.”正確的應(yīng)該是“She feels soft blanket.”這就是學(xué)生中式英語的一個典型表現(xiàn)，這種現(xiàn)象在學(xué)生的習(xí)作中很常見。

二、 提高初中生英語寫作能力的有效方法

（一）寫作中要時刻牢記英語作文“三要素”

在英語寫作中，教師要讓學(xué)生時刻牢記文章結(jié)構(gòu)、段落銜接、語法和語序的使用，我們經(jīng)常將這三種因素稱為作文的“三要素”。具體來說，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的寫作方法，例如，可以在開頭部分利用簡潔明了的語言來闡述文章的中心思想，自己的觀點(diǎn)和陳述、論述部分可以放在文章的中間部分。在進(jìn)行論述或陳述時，所采用的內(nèi)容必須充實(shí)，切忌使用空洞的詞語。在文章的結(jié)尾要盡量能夠與開頭相呼應(yīng)，不能過于簡單、潦草，在這個部分，學(xué)生可以再次點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)。

和中文的作文不同，英語作文在段落銜接方面有著自身的特征，教師要讓學(xué)生注意總結(jié)，切勿采用中文的寫作習(xí)慣進(jìn)行段落銜接。詞匯銜接、語法銜接、替代銜接以及省略銜接等，都是英語寫作中常用的段落銜接方式。例如：I think mum is tired，because... Dad is tired，too.Mum and dad...這就是運(yùn)用詞匯進(jìn)行銜接的。

學(xué)生在語法、語序方面出問題的，大部分是因?yàn)闆]能熟練掌握重句的使用，這也是因?yàn)樗麄冊谌粘５膶W(xué)習(xí)中沒能形成良好的英語語感，也是“中式英語”頻繁出現(xiàn)在學(xué)生作文中的根本原因。例如：I think it's a nice day today.在本句中，it是個代詞，用來指代天氣。很多學(xué)生會將這句話寫成：I think the weather is fine.

（二）增加閱讀量，積累詞匯

在英語學(xué)習(xí)中，單詞是最為基礎(chǔ)的部分，同時也是學(xué)生進(jìn)行英語寫作所必須掌握的內(nèi)容。但是，英語詞匯的學(xué)習(xí)和背誦非常枯燥，學(xué)生必須經(jīng)歷一個漫長的積累過程，才能很好地掌握和應(yīng)用它們。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式來背誦、掌握英語單詞，逐步增加他們的詞匯量。我就經(jīng)常讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的英語文章，在背的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)τ⒄Z單詞產(chǎn)生長期的記憶，還能夠培養(yǎng)他們良好的語感。

我們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谟⒄Z寫作中，這句話依然適用。我經(jīng)常結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些與他們的閱讀水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，這些經(jīng)典讀物為學(xué)生的寫作提供了很好的示范，同時也讓他們明白了語法、語序應(yīng)該如何適用。例如在《泰戈爾詩集》中就有這樣一句話：If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.就能夠讓學(xué)生很好地掌握了when的使用方法。

（三）緊扣中心思想，詞句盡量簡單

在英語寫作的過程中，很多學(xué)生不知不覺就會偏離自己預(yù)定的寫作軌道，所寫內(nèi)容與主題不符。因此，教師一定要教會學(xué)生在寫之前審題，明白這次的寫作有什么具體要求，給了什么內(nèi)容，應(yīng)該采取怎樣的寫作格式等。等這些問題都弄明白之后，再結(jié)合要求構(gòu)思自己的作文內(nèi)容。很多學(xué)生都是先將自己的文章以中文的形式寫出來，確認(rèn)無誤后再用英文寫。這種寫作方法需要注意避免英文翻譯，教師要讓學(xué)生明白這是寫作，必須掌控好英文寫作的三要素。

為了避免自己的作文出現(xiàn)冗長、無主題、語法錯誤等現(xiàn)象，學(xué)生可以利用一些短句來代替那些復(fù)雜冗長的句子。雖然長句子能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的英語水平，但是長句子的出錯率也是比較高的，尤其是學(xué)生對長句子的使用并不熟練，因此，他們可以利用一些短句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：That he came late made his teacher angry.這句話就可以分成兩個短句：The teacher is angry，because he was late. 這樣，句子就變得簡短、清晰，也能使主題更為突出。

總之，初中生英語寫作能力的提升并不是一蹴而就的，從學(xué)生自身來說，他們必須不斷努力學(xué)習(xí)，不斷積累，厚積薄發(fā)，逐步提高。從教師來說，必須多了解學(xué)生，從旁指導(dǎo)和協(xié)助，注重培養(yǎng)學(xué)生英語語感，利用經(jīng)典英文誦讀來改變“中式英語”的寫作，全面提升初中生的英語寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了進(jìn)步時，教師要及時提出鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠繼續(xù)保持下去。只要師生之間形成有效合力，共同努力，找到科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的英語寫作能力就一定會得到有效的提升。

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