畢元芳

【摘要】英語高效課堂始終是英語教學(xué)不可或缺的重要陣地，必須加強(qiáng)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相融合，新媒介與常規(guī)教學(xué)方式相融合，新理念與教學(xué)模式相融合，課堂與課外相融合，才能賦予英語教學(xué)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】英語課堂高效主體主導(dǎo)理念融合英語高效課堂建設(shè)始終是英語教學(xué)不可或缺的重要陣地，是廣大英語教師為之奮斗的重要目標(biāo)。英語高效課堂的建設(shè)，需要英語教師去深入探索、扎實(shí)開拓，與時(shí)俱進(jìn)將現(xiàn)代教育觀與之融合、接洽，不斷促使其更為高效、務(wù)實(shí)。

一、構(gòu)建英語高效課堂，必須堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相融合

現(xiàn)代教育觀始終堅(jiān)持，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師作為旁觀者，主動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，不容忽視教師的客觀指導(dǎo)作用。一直以來，角色的轉(zhuǎn)變打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，且正在逐步完善之中。英語高效課堂，凸顯的是高效。這就要理清課堂主體，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的是自主能動(dòng)性，而這恰恰是高效的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)善于把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，利用英文歌曲、英語游戲等教學(xué)手段調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的潛能，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂中，學(xué)生主體地位不容撼動(dòng)，教師主導(dǎo)更為關(guān)鍵，英語高效課堂的構(gòu)建，必須二者相融合，合二為一，招式繁瑣反為忌，蜻蜓點(diǎn)水即為妙，教師應(yīng)成為學(xué)生成功路上的燈，而不是牽引其前進(jìn)的繩。

二、構(gòu)建英語高校課堂，必須加強(qiáng)信息化媒體技術(shù)與常規(guī)教學(xué)方式相融合

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技空前進(jìn)步，各類信息化媒體技術(shù)也為人們所熟悉，網(wǎng)絡(luò)世界、虛擬空間在拉近人們距離的同時(shí)，也拓寬了人們的視野，也使得英語的學(xué)習(xí)環(huán)境從以前單一性、局限性向大眾化、普遍化發(fā)展。

電子白板、錄播教室、云視聽等新型教學(xué)技術(shù)的引入，也為英語高效課堂建設(shè)提供了方便。相比以前的教學(xué)，教師只能用略顯單薄的言語來化解重難點(diǎn)的尷尬。現(xiàn)在通過動(dòng)畫演示、實(shí)景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生有選擇去指定操作，可謂是玩中學(xué)，學(xué)中得。例如，在教學(xué)《At the Zoo》時(shí)，如何能讓學(xué)生真切體會(huì)到動(dòng)物園的效果，親臨到動(dòng)物跟前，利用現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)能夠完美的詮釋這一點(diǎn)。

英語教師要善于利用這些現(xiàn)代化媒體技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上累加、創(chuàng)新，利用手機(jī)云、APP等服務(wù)性軟件，充分挖掘英語課堂的潛能，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)能動(dòng)性，真正將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化媒體相融合。

三、構(gòu)建英語高效課堂，必須加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念與主流教學(xué)模式相融合

社會(huì)的進(jìn)步伴隨著知識更新的加速發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識面得以進(jìn)一步拓寬，學(xué)習(xí)的外延不斷擴(kuò)大，也催生了個(gè)體獨(dú)立意識的發(fā)展，而這必然會(huì)促使教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，作為教師，在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新先進(jìn)教學(xué)理念，在探尋中不斷融合，逐漸完善自身驅(qū)動(dòng)內(nèi)核。立足高站位，將創(chuàng)新理念與主流教學(xué)模式有效融合，依靠現(xiàn)代化教學(xué)媒體、信息技術(shù)等硬件基礎(chǔ)，為英語高效教學(xué)拓展更為廣大的舞臺。英語教師就是要善于在這更為寬廣的舞臺上迸發(fā)出高效的強(qiáng)音。

情境教學(xué)、合作教學(xué)等這些主流教學(xué)模式，在英語課堂高效化的道路上起到了至關(guān)重要的作用。但隨著“開放式教學(xué)”“侵入式學(xué)科英語教學(xué)”的引入，如何在高效的路上走得更遠(yuǎn)，做得更好，值得我們一代英語人去思考和探索。

海納百川，有容乃大。包容體現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是融合，與時(shí)俱進(jìn)的融合，不留余地的融合，將國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念引入我們的主流教學(xué)之中。用創(chuàng)新在探索中求得突破，缺少創(chuàng)新的民族是沒有希望的，同樣，失去創(chuàng)新的教學(xué)也是一敗涂地的。

英語教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，善于融入，善于思考，善于明辨，擇優(yōu)取長，真正將高效進(jìn)行到底。

四、構(gòu)建英語高效課堂，必須加強(qiáng)課內(nèi)與課外相融合

課堂教學(xué)是英語高效課堂的主陣地，教師要善于在課堂中要質(zhì)量，精于在課堂中求效益。但是英語高效課堂只向課堂要效率與質(zhì)量，這卻是缺乏實(shí)踐的誤區(qū)。課堂畢竟時(shí)間有限，要讓這短短的45分鐘激發(fā)出成倍的潛能，這就需要教師做足、做細(xì)、做透課前與課后的工作，自始至終，將課內(nèi)與課外有效相融合，求得教學(xué)效益最大化。

要向課前要效益，課前的預(yù)習(xí)與鋪墊是課堂高效與否的關(guān)鍵，筆者曾經(jīng)對同一節(jié)課進(jìn)行了不同的課前設(shè)置，本來是互動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)的交流課程，但一個(gè)班級沒有布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，另一班級則詳細(xì)的布置于預(yù)案，結(jié)果兩個(gè)班級活動(dòng)效果大相徑庭。沒有課前預(yù)習(xí)的學(xué)生直到課堂中期才進(jìn)入狀態(tài)，能夠自主發(fā)問、回答，而安排預(yù)習(xí)的班級學(xué)生則能很快的進(jìn)入情境之中，學(xué)習(xí)效率自不必說。

課堂只是學(xué)生思維撞擊的火花，如何讓火花浴火燃燒，這就要求課后不能以蛇尾收場。要緊緊跟隨課堂的脈搏，將學(xué)生的興趣點(diǎn)燃，利用流行的交互媒體，將課后變成一個(gè)嶄新的大課堂。

總之，英語高效課堂建設(shè)需要廣大英語教師不斷探索，不斷創(chuàng)新，更要融合學(xué)生與教師，課內(nèi)與課外，新媒介與新理念，以海納百川之勢全方位去融入，兼容并包所有與之相關(guān)之事物，不忘初心，在漫長而又燦爛的征途中逐而忘返。