閆梅

【摘要】在小學語文閱讀教學過程中，教師不能局限于教材課文，如果利用單一的教學模式就會讓學生感到厭煩，產生消極的學習情緒，打擊學生的學習熱情和學習積極性，不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對小學語文閱讀教學當中存在的問題，提出具體的改進策略，提高小學語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學問題策略閱讀教學活動具有很強的綜合性，也是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)。新課標要求小學語文教學過程中引導學生大量的閱讀，幫助學生形成自己的感悟，培養(yǎng)學生的語言，陶冶學生的情操。這就需要教師利用優(yōu)秀的文章引導學生閱讀，從而提高學生的閱讀能力和口語表達能力。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.忽略知識的講解

近些年，我國不斷實施新課改，很多學校都開始利用自主教學模式，突出了學生在語文閱讀過程中的自主地位，但是卻沒有融合知識傳授和教學活動，在自主學習活動當中學生比較迷茫，導致學生無法充分的理解重點知識，也無法完成后續(xù)的學習任務，打擊了學生的學習熱情。

2.缺乏明確的教學目標

實施高效閱讀教學的前提就是教師要制定科學的教學目標。在當前小學語文閱讀教學過程中，很多教師在確定教學目標的時候并沒有深入研究教材，只是結合參考資料的建議解讀文本。這樣教師就無法深入的把握教材內容，也就無法獲得良好的教學效果。此外教師沒有在學生角度思考問題，導致教學目標和實際情況不符。教師沒有清晰把握閱讀教學目標，就會迷失教學方向，無法滿足學生的學習需求。

3.教學手段單一

一些小學語文教師在閱讀教學過程中，只是利用單一的教學手段，長久以來都利用同樣的教學方法，無法結合課本知識學習和當下的咨詢熱點和時代變化，導致閱讀學習呈現出教條化，學生缺乏主動學習的熱情。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

1.靈活利用教學手段

激發(fā)學生的學習興趣，可以引導學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要把握教學工作內容，靈活利用各種教學手段，使學生可以體驗到閱讀課堂的樂趣，調動學生學習主觀能動性，實現主動學習。教師可以利用情境教學的方式，結合日常生活、影視作品和課文內容，為學生準備生動的閱讀課堂。同時教師應該設計出一系列問題，為學生設定學習思路和線索，這樣學生可以一邊閱讀一般尋找答案，提高學生的邏輯思維能力，讓學生可以主動發(fā)現問題，并且憑借自己的努力總結問題，獲得自主學習方法。教師在課堂上要加強和學生的互動交流，這樣有利于及時發(fā)現學生學習過程中存在的問題，掌握學生的實際學習進度，可以幫助學生分析人物性格，更好的理解文章內涵，為學生營造出和諧的學習氛圍。

2.設定明確的教學目標

利用語文閱讀教學，不僅為了拓展學生視野，還要豐富學生的內心世界，使學生的認知能力和感受能力不斷得到提高。教師實施高效語文閱讀教學，首先需要制定合理的教學目標，保證順利的實現教學目標。在閱讀教學過程中，教師要結合教學目標、教學內容、學生個體特征，設計出良好的教學情境，融合學生的情感和知識，促進學生全面發(fā)展，使學生的閱讀能力和語言運用能力不斷得到提高。閱讀教學活動具有很強的綜合性，教師要利用學生的主體意識，設定適合學生的教學目標，引導學生去思考問題，學會解決問題。

例如，在學習《手捧空花盆的孩子》的時候，教師可以設定教學目標，讓學生自己去閱讀文章，認識課文當中的生字詞，掌握文章內涵。通過課文可以教導做一個誠實的人。在學習之前，設定的教學目標就是讓學生理解誠實這一美德，教師可以這樣問學生：國王給孩子們的花種都是煮過的，孩子們知道這樣的花種是不可能開花的么？學生都會說這些孩子不知道，教師可以接著問：但是所有的孩子都帶來了美麗的花朵，只有一個孩子抱著空花盆，這說明什么問題。學生通過熱烈的討論，可以明確誠實的珍貴。通過這種教學方法，可以提高學生的閱讀水平，同時也可以培養(yǎng)學生誠實品德。

3.開展個性化閱讀教學

學生的想象力可以促進語文閱讀教學的發(fā)展。學生具備豐富的想象力，才可以深入的了解文章的細節(jié)和主旨。教師在語文閱讀教學過程中，可以結合學生個性化特征，鍛煉學生的想象力，實現語文閱讀教學個性化發(fā)展。閱讀需要文本的啟發(fā)，教師要讓學生結合文本展開想象，激發(fā)學生獲得情感共鳴。

三、結束語

小學語文閱讀當中閱讀是重要的組成部分，這也是小學生需要掌握的基本技能。在教學過程中，教師要指導學生的閱讀方法，制定合理的閱讀目標，加強學生對于文章的理解，提高學生的邏輯思維能力和表達能力。

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