【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但是在當(dāng)前的高中教育過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。面對(duì)這種情況，國(guó)家實(shí)時(shí)推出了新課標(biāo)教學(xué)改革。在這種背景下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。本文將從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，探討培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方式方法，以及提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】易少峰，永安市第一中學(xué)。

為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深化課程改革，加強(qiáng)學(xué)生德育培養(yǎng)，國(guó)家教育部門(mén)構(gòu)建了素質(zhì)培養(yǎng)課程，把素質(zhì)培養(yǎng)作為高中生教育階段的基礎(chǔ)課程。尤其是在全球化浪潮下，英語(yǔ)教學(xué)顯得越來(lái)越重要。在新課改背景下，對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中階段英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，下面將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的分析。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)形態(tài)呈現(xiàn)多元化。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，必然越來(lái)越注重人才的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新劃定了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并明確指出了高中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷養(yǎng)成可以推動(dòng)自身發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們需要養(yǎng)成的英語(yǔ)素養(yǎng)主要包含以下幾方面內(nèi)容：即語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)文化品格以及英語(yǔ)創(chuàng)造性思維能力。而英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包含英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)部分。這些內(nèi)容效果的互相補(bǔ)充，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性以及學(xué)以致用的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)一方面可以當(dāng)做英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而且也可以當(dāng)成是英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。所以，高中英語(yǔ)教師需要充分理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，并努力將其貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

二、核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

令人遺憾的是，我國(guó)教育部門(mén)提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念以來(lái)，并沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視。所以，國(guó)家教育部門(mén)明確規(guī)定，把核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。核心素養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前不斷研究和實(shí)踐的一個(gè)重要課題，每個(gè)人對(duì)于此都有不同的觀點(diǎn)和理解。不過(guò)核心素養(yǎng)以人為本的意義以及內(nèi)涵，得到了廣泛的支持和認(rèn)可。高中階段是學(xué)生接受教育并認(rèn)知自我的最佳階段，所以，教育部門(mén)不能一味重視學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生德育教育和培養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學(xué)生，能夠更好的符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

三、高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.深入文本研讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。想要進(jìn)一步培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中深入文本研讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語(yǔ)學(xué)科文化品格復(fù)雜的基礎(chǔ)是對(duì)外國(guó)優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同。在高中英語(yǔ)教材當(dāng)中每個(gè)地方都滲透著培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)資源。所以教師需要深入研讀課本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種方法塑造學(xué)生良好的文化品格，提高學(xué)生文化氣息。例如，在進(jìn)行“The United Kingdom”這篇Reading時(shí)，需要輔助學(xué)生不斷深入了解文本內(nèi)容，挖掘文本當(dāng)中滲透的文化內(nèi)涵促使學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中涉及到的國(guó)家和城市具有整體的認(rèn)知。這樣一來(lái)就能夠?qū)崿F(xiàn)從知識(shí)到英國(guó)文化的遷移，使學(xué)生進(jìn)一步了解英國(guó)文化特征。

2.通過(guò)情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)引入情景式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。所謂的情景教學(xué)模式，指的是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的情景，或者由學(xué)生進(jìn)行角色扮演創(chuàng)造教學(xué)情境。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷和體驗(yàn)，直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入情景式教育學(xué)方法，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心的投入到情景模式當(dāng)中，只有這樣才能使情景教學(xué)順利開(kāi)展。

3.有效結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必須具備的四項(xiàng)基本能力，所以學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，需要不斷提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求高中英語(yǔ)教師，需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把四個(gè)單體分為兩組，分別是聽(tīng)和說(shuō)，以及讀和寫(xiě)。通過(guò)這種分組的方式，能夠加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)是第一步，而眾所周知，我國(guó)普遍的高中生從小生長(zhǎng)在漢語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于這些學(xué)生而言，英語(yǔ)只是一種學(xué)習(xí)工具，所以很多高中生都不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

總而言之，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文立足于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的辦法，希望從深入文本研究、利用情景教學(xué)模式以及鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力幾個(gè)方面，能夠有效的提高高中生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌.淺談信息技術(shù)整合背景下高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（11）：160-161.

[2]張?jiān)?高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（08）：29.

[3]馮麗娟.如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].新課程（下），2016（12）：232.