梁丹

【摘要】閱讀是小學(xué)語文數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，能讓小學(xué)生去閱讀，鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚的情操與趣味的熏陶。根據(jù)了解學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀，揭示閱讀能力不佳的原因，通過積極探索和思考，提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的對策。教師在教學(xué)中要有意識地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，加強(qiáng)學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀的技巧和方法的解決對策，以期通過分析研究，能幫助學(xué)生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生閱讀能力原因?qū)Σ咝W(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，是語文教學(xué)的半壁江山，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。古有車胤囊螢映雪讀書，今有魯迅嚼辣椒驅(qū)寒讀書，他們懂得鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。的確，腹有詩書氣自華，讀書使人睿智，讀書使人靈秀，閱讀能力對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生閱讀能力低的原因

（一）學(xué)生識字量不夠

識字量的多少是影響語文閱讀最重要的一個因素之一，識字量少會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。我們班的絕大部分學(xué)生為留守兒童，大多數(shù)的識字都是靠老師在課堂上教的或者是在課本上看到的，只重視學(xué)習(xí)那本薄薄的教科書，知識面窄，閱讀能力差。從量上來說，學(xué)生就沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對于閱讀便是一件頭疼的事，很難入情入境地朗讀去體會文章中的真實(shí)情感，這樣便對文章失去興趣，放棄閱讀。

（二）閱讀興趣不濃

在農(nóng)村，沒有良好的閱讀氛圍。在課間或自習(xí)時，學(xué)生們很少閱讀，認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的，寧可把時間浪費(fèi)在操場上與同學(xué)打鬧。課余的時間更是被電視、手機(jī)占得滿滿的，被圖文并茂的動畫片深深地吸引著。久而久之，便對閱讀失去了興趣，并不會主動去求知、去探索、去實(shí)踐。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

（三）教師教學(xué)閱讀方法單一

閱讀教學(xué)過于過程化，大多數(shù)語文教師在語文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，喧賓奪主或是滿堂講或者滿堂問，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主體，沒有學(xué)生的自主探究，沒有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、合作、自主學(xué)習(xí)的時間相對比較少。學(xué)生的主體作用發(fā)揮不了，進(jìn)而學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了，自然而然不會主動加入讀書的隊伍之中

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對策

（一）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”閱讀能力的提高首先應(yīng)從激發(fā)興趣開始，只有這樣學(xué)生才會主動去尋找讀物，主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這個過程中產(chǎn)生愉快的情緒和收獲成功的喜悅，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，自覺地克服困難，解決問題，提高能力。

（二）培養(yǎng)美好的語感

在小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是一項艱辛細(xì)致的工作。在語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)對于閱讀能力的提升起著決定性作用。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深和理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美……這就要求語文教師要組織學(xué)生要進(jìn)行多種形式地朗讀訓(xùn)練，如：教師帶有感情色彩地范讀，學(xué)生配樂朗讀，分角色朗讀，對話式朗讀等，在讀中悟情，以情悟情，使學(xué)生在朗讀中入情入境，體會文章的情感，也讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。

2.教給學(xué)生多種讀書方式

閱讀方法不僅僅只有朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀、默讀、瀏覽、精讀、略讀、探究性閱讀多種閱讀方法。只有掌握多種讀書方式，學(xué)生才會自由選擇適合自己的讀書方式對讀書產(chǎn)生興趣，增進(jìn)其信心，逐漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣，熱愛閱讀。

（三）教給學(xué)生閱讀的技巧與方法

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！遍喿x方法是學(xué)生打開閱讀的金鑰匙。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍，激發(fā)閱讀興趣，以拓展閱讀范圍。正如魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！逼浯?，就要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀要聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去尋找相同體裁，相近內(nèi)容或同一作者的作品，多渠道、多層次的開辟閱讀園地。只有掌握科學(xué)有效的閱讀方法與技巧才能逐步提高閱讀能力。

總之，閱讀是一個積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動過程。這需要師生間長期努力合作，教師因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語感，傳授給學(xué)生科學(xué)高效的閱讀技巧和方法，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。