【摘要】教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新帶動了我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，同時隨著科技時代的不斷到來，國家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。進(jìn)而讓我國對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對此在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，一方面可以增強小學(xué)生在教育中的實踐與創(chuàng)新，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的認(rèn)知能力。因此本文主要通過對初中英語課堂中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，進(jìn)而探討該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【作者簡介】駢芳，江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校。

現(xiàn)階段我國初中的英語課堂大多數(shù)都是傳統(tǒng)的教課方式，但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的教課方法引入，逐漸替代了傳統(tǒng)的授課方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生們自身營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而拉進(jìn)學(xué)生之間的距離。其中小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢是讓學(xué)生之間都拿出自身的優(yōu)勢來互相學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，而且可以幫助學(xué)生對英語課堂上的知識進(jìn)一步以加深。

一、初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國初中英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多問題，例如，第一，老師在英語課堂中講解完知識后會讓提前分好的小組進(jìn)行探討，然后老師在進(jìn)行知道，但是由于課上學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)時間不多，老師只能指導(dǎo)2組或者3組就結(jié)束了課堂，這樣就會導(dǎo)致被指導(dǎo)的小組更好的吸收英語知識，然而沒有被指導(dǎo)的小組只能自己探索。第二，小組中沒有明確的分工，每一個學(xué)生都是自己拿主意而不是互相商量，進(jìn)而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，老師太過看重于公開課，在課堂中英語老師只是按之前準(zhǔn)備好的模式去進(jìn)行，然而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)老師都是裝裝樣子，一個看起來充滿學(xué)習(xí)氛圍的公開課其實學(xué)生們都是一無所獲，沒有學(xué)到真正的知識，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，如何改變英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果成為了初中考慮的首要問題，借此下文中就對以上的問題提出了幾點策略。

二、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機

初中英語老師要積極引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以擺脫以往的形式學(xué)習(xí)，而且還可以提高自身把控學(xué)習(xí)時機的能力。所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能一味的讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，這樣時間一長會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低，反而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生把控好小組合作學(xué)習(xí)的時機是非常重要的，兩者之間是密不可分的，只有讓學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)時機，才能在產(chǎn)生疑問的時候與同學(xué)之間互相交流和探討，進(jìn)而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣

初中的英語課堂中想要達(dá)到出小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，那就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，中國有句俗語：“授人以魚不如授人以漁”，意思就是把釣上來的魚送給別人，不如將釣魚的方法傳授給別人，掌握了正確的方法就可以有更多的收獲而不僅僅是眼前有限的所得，在初中的英語教學(xué)中也是一樣的道理。例如，在英語課堂中學(xué)生認(rèn)真聽講做筆記、勇于回答老師的問題、回家后復(fù)習(xí)學(xué)過的知識和預(yù)習(xí)之后要學(xué)的知識內(nèi)容等等。培養(yǎng)一個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從多方位去入手，老師要細(xì)心的去教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，這就需要老師憑借著對學(xué)生的了解去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)一個學(xué)生擁有了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓他自身的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，進(jìn)而幫助自身以后的學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、合理安排學(xué)生的小組合作對象

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入英語課堂教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組4到6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。其中每個小組中人員要定期的更換，如果上一次在小組中擔(dān)任組長一職下次就需要換另一個職位，這樣可以讓學(xué)生對小組中每一個職位都了解清楚，進(jìn)而幫助自身在小組學(xué)習(xí)過程中能夠更快的進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)老師對于小組的管理要層層把關(guān)不能有一點疏漏，只有這樣才能讓英語課堂中的小組合作達(dá)到應(yīng)有的效果。

結(jié)合上文所述，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與建設(shè)，國家也越來越重視教育行業(yè)的小組合作能力。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)在極大程度上帶動我國初中英語課程的發(fā)展，因此在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中引入小組合作的方式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為我國培養(yǎng)了一批可塑性人才，進(jìn)而促進(jìn)了我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

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