【摘要】在網絡技術盛行的現今時代，翻轉課堂教學被廣泛運用于教學中，并且隨著在初中英語教學中對這種教學模式運用的深入，可以了解到翻轉教學模式讓英語教師徹底擺脫了對傳統灌輸式教學方式的依賴，也讓學生的主體地位得到體現。使課堂氛圍變得輕松愉悅，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習質量，從而促進英語教學實現理想的教學目標

【關鍵詞】初中英語；翻轉課堂；多媒體視頻；教學方式

【作者簡介】劉泉，江蘇省泗洪育才實驗學校。

現階段，我國教育部門對初中英語提出了新的標準，使教師加強了培養(yǎng)學生綜合能力的重視程度。在翻轉課堂模式下的英語教學進行中，學生可以在課前借助多媒體視頻學習教材內容，在學習過程中，學生可以根據教師布置的作業(yè)量和自身實際情況，制定學習策略，明確教材知識的難點，然后教師在課堂上可以就這些教學難點與學生進行溝通合作，完成教學過程，從而提高教學質量。

一、翻轉教學模式下的課前翻轉

在初中二年級的英語教材中，各個單元的知識結構都遵循著一定的規(guī)律，也就是說，其中內容通常要涉及單詞、短句、句式。在課前設計教案環(huán)節(jié)中，教師首先就可以遵循這樣的規(guī)律，結合教學標準制定教學計劃，計劃內容要包含單詞的拼寫、發(fā)音、在各種特定環(huán)境的譯意和用法、表現形式等，明確標準，讓學生可以在標準的指導下做到單詞的精準發(fā)音、規(guī)范書寫、靈活運用；其次，教師需要結合教學方案和教材主要知識點，設置相應的多媒體視頻，視頻內容也要體現詞匯的標準讀音、發(fā)音圖解、詞匯釋義等，例如在講解語法知識環(huán)節(jié)中，教師可以結合現實事物做出清晰的解釋；在人物對話環(huán)節(jié)中，需要結合教材內容，設置相應的視頻內容。教師在制定完視頻內容后，可以為學生布置課前預習任務，發(fā)送到網絡平臺中，學生需要借助密碼等方式進入到網絡平臺領取任務，在網絡平臺中必須要有師生與家長的共同參與。這樣學生在課前預習遇到瓶頸時，就可以在與大家一同探討。這樣的課前學習方法可以使學生提前熟悉新單詞，如果遇到拼寫和讀音復雜的單詞做出標記，在網絡平臺或者課堂上與教師共同探討，體現翻轉課堂教學模式。在課堂與學生進行溝通合作時，要注意對復雜單詞的讀音、拼寫、不同場合的運用方法等做出充分的講解，以有效培養(yǎng)學生的英語詞匯學習能力。這樣的翻轉課堂教學模式，很好的突出了學生的主體地位，拉近了師生間的距離。

二、翻轉教學模式下的課中強化

通過前面的課前翻轉，學生對于基礎知識應該有了初步的認識。在課前翻轉后，學生完成基礎同步作業(yè)，但在整個學習過程中仍然會存在難以理解的、讀音不準確、不能很好地使用短語、語法知識掌握不好等情況，教師需要根據同步作業(yè)情況、學生課前反饋情況，在課中進行有針對性的指導，同時針對初中二年級學生的實際情況對語法、情景對話進行精講，讓學生深入學習知識，然后完成同步提升作業(yè)。在課中尤其針對英語的情景對話，可以借助信息技術、虛擬技術、視頻等資源創(chuàng)設相關情境。教師應該考慮到學生學習的差異性，針對性地要求學生互助完成任務，例如單詞的抽取背誦，句型互相舉例應用等。對于英語中語法問題，很多學生可能覺得掌握較困難，教師需要先向學生說明本文的主要知識點和學習任務。然后，教師組織學生分成若干個小組，并且向各小組布置一定的問題和任務。各個小組在合作時，還要結合課文內容找出自認為復雜的問題，并且針對問題進行相互探討。如果沒有探討出具體的結果，可以向教師進行求教，然后教師可以與學生進行相應的溝通。根據學生的探討情況，來制定課堂知識的課后擴展。

三、翻轉教學模式下的課后擴展

學生可以根據教師布置的作業(yè)量和自身實際情況，制定學習策略，明確教材知識的難點，在多媒體技術下的翻轉式英語教學，其中的課后擴展環(huán)節(jié)，通常要包括教材知識熟讀、英語短視頻觀看、情景對話、詞匯靈活運用等項目，學生可以結合自身實際情況制定相應的學習計劃和擴展訓練。例如從理解和記憶的角度進行閱讀時，一些學生在基礎知識方面具有扎實的學習經驗，并且養(yǎng)成了將通過將新詞匯與相關句子聯合運用的方法，來牢記詞匯，會有效增強其在詞匯方面積累能力，也能夠為其在閱讀理解方面的能力提升提供保障；還有一些學生通過將新詞匯以多種形式運用的方法記住詞匯，比如可以將名詞以單數或者復數的形式加以運用、將動詞以過去時和進行時的形式加以運用等。學生經過長期的閱讀經歷，他們能夠了解什么樣的學習策略是自己最適合的，也能夠以掌握知識技能、提升學習成績?yōu)槟繕?，制定屬于自己的學習計劃。這些學習策略切合于學生本身的學習能力，從而為學生在英語成績方面的提高提供有力保障。教師們需要做的就是對學生的學習策略給予充分的尊重和肯定，并適當地提出調整和改進建議，這將會為學生的英語學習起到恰到好處的幫助。

綜上所述，翻轉課堂屬于多媒體環(huán)境中的教學新方式，隨著對這種教學方式運用的深入，可以確定其符合現代教育發(fā)展的趨勢。如果將翻轉課堂方式運用到初中階段的英語課堂教學中，能夠很好的突出學生的主體地位，在課堂教學進行中，教師可以要根據教材知識結構和學生的客觀條件，制定相應的教學方案和多媒體視頻內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的感召下，自主探索知識，提高學習質量，從而有利于實現理想的教學目標。

參考文獻：

[1]馮程程.翻轉課堂教學模式在初中英語詞匯教學中的應用初探[J].現代交際，2018（04）：198-200.

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