郭金海

【摘要】高效教學的核心問題就是單位時間內(nèi)教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，學生在一節(jié)體育課中獲得更多的知識與技能。教師實現(xiàn)預期的教學目標，滿足學生興趣、需要和教師個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。對如何提高體育課堂教學的有效性進行了探討。

【關鍵詞】體育高效課堂寓教于樂一、教學結(jié)構(gòu)要做到有序，有趣、有快樂

1.所謂有序就是教師組織嚴密，教學內(nèi)容清楚、步驟清晰，場地安排合理簡單安全。以便操作和教學。教學過程有邏輯性，教學井然有序，一氣呵成，課堂常規(guī)必須在一定時期的穩(wěn)定性。而且應將常規(guī)的要求體現(xiàn)在一節(jié)課的每一教學環(huán)節(jié)中，對于違反的常規(guī)的學生要求改正并采取相應的措施，如站隊集合要求做到“快、靜、齊”，教師或體育委員發(fā)出口令后學生在規(guī)定時間內(nèi)集合完畢。做到“放有目的，活有目標”，收放自如，令行禁止。

2.有趣就是內(nèi)容與方法上的有趣。將基礎知識、基本技術、基本技能融入于具體的，有趣的練習，活動或比賽中。讓學生體驗體育課堂的樂趣，學習三基知識，達到寓教于樂。

3.有快樂就是指學生在課堂上有笑聲、從練習中提高了興趣。比如，排球墊球技術的教學中將學生分成三位一組，三角形站立。一個學生的面前放了一個籮筐，筐內(nèi)放排球，然后這位同學用傳球的技術傳給另一個學生，另一個學生再傳給第三個學生，而第三個學生須用墊球的方法把球墊進籮筐，10個球為一局，三個學生依次輪換。學生練習的認真執(zhí)著那么快樂、并伴隨著笑聲。

二、教學目標的達成是檢驗高效課堂的重要依據(jù)

教學目標是教學的靈魂，是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，支配著教學的全過程，并規(guī)定者教與學的方向。筆者認為這句話不乏道理，所以一個精美的教學預設必須定標，并以此統(tǒng)領整個教學過程，引導學生的學習活動，讓教學目標為高效課堂實現(xiàn)保駕護航。如一節(jié)趣味籃球，教學目標：

1.通過籃球運球技術練習，并能在運球時做到將視線離開球，做到運球不失誤。

2.培養(yǎng)學生敢于展現(xiàn)自己動作的能力與勇氣、增強自信。教師在教學中通過邊運球邊看圖片——邊運球邊和老師玩“剪刀石頭、布”——邊運球邊喊老師兩手出示的手指數(shù)字等一系列輔助手段，緊緊圍繞教學目標展開，這樣教師便能夠在教學中做到胸有成竹。

三、教學內(nèi)容的精選是實現(xiàn)高效課堂的必然途徑

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的載體，體育課主要教什么，這是體育課首先解決的問題。在教學時，應該結(jié)合學生的生理和心理特點，按照課程標準規(guī)定對體育教材進行詳細取舍，該詳細教的內(nèi)容，就應該占據(jù)本學期甚至本學年度主要教學時間，內(nèi)容與目標是連貫的一個整體。另外，教學內(nèi)容既可以是從學生游戲中、學習生活中經(jīng)常接觸的活動中選取，也可以開發(fā)民族鄉(xiāng)土風俗習慣在的各種活動，當然主要從教材中選取適宜的內(nèi)容與技術難度讓學生掌握技能的學習過程，才能獲得真正的成功與快樂。

四、教學要給學生一些方法，讓他們自己去創(chuàng)造，才能得到事半功倍的效果

過去的體育課堂教學中，教師大多是一相情愿地按照老師設計好的教學過程，讓學生機械的跟著一個一個步驟去學，學生練習一直是被動的接受狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學限制學生的興趣和熱情。筆者認為，在新課改下的體育課堂教學應從關注：“教”到關注“學”的轉(zhuǎn)變，更加關注學生學什么，學會了些什么，感受了些什么，創(chuàng)造了些什么。在長期的教學實踐中做了如下嘗試：每節(jié)體育課課前準備活動都讓學生輪流來領做，全班每個學生準備一套徒手操或小游戲等。讓每一個學生都參與到課堂中來，而且是積極主動地動口、動手、動身體親歷實踐了。這種學習方式要遠比教師灌輸學生要好的多，正所謂達到了在體育課堂上的“身順心亦順”，在你的課堂上就不會再出現(xiàn)喜歡體育卻不喜歡體育課的學生了。

五、科學的課堂教學評價是高效課堂的保證

體育課堂教學有一個特點，就是教與學雙邊在課堂上表現(xiàn)出的明顯而又頻繁的應答關系——學生以肢體動作展現(xiàn)來應答教師的施教，教師則立即對其動作予以評價。教學評價主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應具有發(fā)展性，強調(diào)的是教學進程評價，要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發(fā)展，促進全體學生在已有的水平上主動發(fā)展。由于學生的個體差異和學習水平參差不齊，因而自評與互評的結(jié)果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進入教學評定中?？梢詫⒔處煹脑u價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學生成長記錄與學生成績單上。另外，教師也可以依據(jù)學生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學生的評價成績出現(xiàn)偏差。

總之，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻：

[1]中國學校體育.2008，（05）.