李海寶，熊紅彥，李海燕，張興華，張琳，李娜

摘 要 探討一種基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)方案，即探討以QQ個(gè)人空間為基礎(chǔ)平臺(tái)，根據(jù)需要融合第三方平臺(tái)，創(chuàng)建一種低技術(shù)門檻、教師易于操作、學(xué)生普遍接受的教師自媒體平臺(tái)，并使其服務(wù)教學(xué)的可行性和操作辦法。從公民媒體服務(wù)教學(xué)的可行性、QQ空間裝扮與教學(xué)服務(wù)資源建設(shè)、公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)構(gòu)建教師自媒體平臺(tái)進(jìn)行探討，并介紹了若干具體操作辦法。

關(guān)鍵詞 公民媒體；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)方案；QQ空間；第三方平臺(tái)

中圖分類號(hào) G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）07-0058-03

公民媒體（citizen media），是由非專業(yè)記者的個(gè)別公民所產(chǎn)制的各種媒體的統(tǒng)稱，是由普通公眾而非專業(yè)媒體組織所產(chǎn)制的媒體。公民媒體堪稱21世紀(jì)以來(lái)最具意義的新媒體現(xiàn)象[1-3]。根據(jù)美國(guó)Pew Research Center的公民媒體分類[4]，日常我們能經(jīng)常接觸到的公民媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（Online communities）、微信（WeChat）、百科（Internet Encyclopedias）、視頻分享網(wǎng)站（Video Sharing Websites）、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)（Webcasts）等。

教師作為普通公眾中的一員，亦可產(chǎn)制公民媒體，并使產(chǎn)制的媒體成為服務(wù)教學(xué)的教師自媒體。與專業(yè)媒體組織所產(chǎn)制的教育服務(wù)媒體比較，教師自媒體，更容易體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教育理念。本文公民媒體服務(wù)教學(xué)的可行性、QQ空間裝扮與教學(xué)服務(wù)資源建設(shè)、公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)構(gòu)建教師自媒體平臺(tái)進(jìn)行了深入探討，并介紹了若干具體操作辦法。

1 公民媒體服務(wù)教學(xué)的可行性探究

從硬件條件上看，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新發(fā)布的《第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，手機(jī)網(wǎng)民比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動(dòng)端集中[5]。學(xué)生目前將上網(wǎng)的智能手機(jī)作為獲取各種信息的重要工具，其中微信和QQ是學(xué)生信息交流的最主要平臺(tái)。這種普及性、通用性的信息交流平臺(tái)，構(gòu)成了利用公民媒體服務(wù)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，移動(dòng)終端若擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和寓教于樂(lè)的教育產(chǎn)品，將在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”市場(chǎng)上更具優(yōu)勢(shì)。

從軟件技術(shù)上看，出于商業(yè)利益或某種目的，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供了多種云數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品載體，例如360云盤、百度云等。由于數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和維護(hù)所涉及的數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分配等技術(shù)，由運(yùn)營(yíng)商負(fù)責(zé)，使用者僅需簡(jiǎn)單的文件上傳、存儲(chǔ)等操作就可以建立自己的云數(shù)據(jù)庫(kù)[6-7]。作為教師，通過(guò)填加、設(shè)計(jì)和優(yōu)化云數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)字化教學(xué)資源，就可以將云數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)于教學(xué)。當(dāng)然，為了提升服務(wù)教學(xué)的效果，我們需要對(duì)云數(shù)據(jù)庫(kù)的教育功能挖掘和開發(fā)進(jìn)行深入研究。

從內(nèi)容資源上看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字資源的總量是海量的。資料顯示，2015年全球大數(shù)據(jù)儲(chǔ)量就已經(jīng)達(dá)到8.61ZB（或8.61萬(wàn)億GB）[8]。在公民媒體深度對(duì)接生活的背景下，每日網(wǎng)絡(luò)新增數(shù)字資源都是海量的，世界上最大的視頻平臺(tái)——YouTube，每天來(lái)自世界各地的新增視頻就達(dá)數(shù)百萬(wàn)個(gè)。在這海量的數(shù)字資源中，能夠用來(lái)服務(wù)教學(xué)的內(nèi)容資源也應(yīng)該是海量的，且是源源不斷、實(shí)時(shí)更新的。

最后，從使用情結(jié)上看，很多公民媒體平臺(tái)已經(jīng)成為公民生活中不可或缺的部分。其中最具代表性的是QQ，這一社交平臺(tái)伴隨著幾代人的成長(zhǎng)，無(wú)論是“70后”教師，還是“90后”學(xué)生，都有濃厚的QQ使用情結(jié)。盡管微信的出現(xiàn)，對(duì)QQ使用帶來(lái)一定的沖擊，然而QQ相關(guān)產(chǎn)品仍獨(dú)具特性，利用QQ進(jìn)行助學(xué)，無(wú)論是組織者和使用者，在情感上易于接受。

2 基于QQ空間的教師自媒體平臺(tái)的創(chuàng)建

2.1 教學(xué)服務(wù)資源的發(fā)布

QQ空間是騰訊公司于2005年推出的個(gè)性空間，具有博客的功能。用戶在QQ空間上可以通過(guò)書寫日記、上傳自己的圖片、聽音樂(lè)、寫心情、玩游戲等方式展現(xiàn)自己。還可以根據(jù)自己的喜愛設(shè)定空間的背景、小掛件等，從而使每個(gè)空間都有自己的特色。精通網(wǎng)頁(yè)的用戶還可以通過(guò)編寫各種各樣的代碼來(lái)打造個(gè)人主頁(yè)。截至2017年3月底，QQ空間月活躍賬戶數(shù)達(dá)到6.32億[9]，這其中有相當(dāng)一部分為青年學(xué)生。

QQ空間中的基本模塊包括主頁(yè)、日志、相冊(cè)、說(shuō)說(shuō)、留言板等。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為“日志”模塊可以作為教學(xué)資源發(fā)布的一個(gè)重要平臺(tái)。隨著運(yùn)營(yíng)商提供各項(xiàng)采編技術(shù)的提高，面向普通公眾使用的技術(shù)門檻的不斷降低，教師利用這一平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行編輯，變得十分方便。日志中可以編寫文字、視頻、圖片、flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，能基本覆蓋信息展示所需。在實(shí)踐中，我們以課程中的知識(shí)點(diǎn)為基本單元，來(lái)對(duì)應(yīng)QQ空間中的一篇日志。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師精心編寫的日志，就可以完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的瀏覽學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的聚合

這里我們強(qiáng)調(diào)的是公共服務(wù)平臺(tái)，從商業(yè)目的上看QQ空間更具有娛樂(lè)性質(zhì)，不可能承擔(dān)其專業(yè)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的全部職能，因此將第三方平臺(tái)與QQ空間緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)資源的融合是必要的。首先QQ空間的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間是有限的，幸運(yùn)地是百度云等提供了永久免費(fèi)達(dá)到2T的云存儲(chǔ)空間，將QQ空間與百度云融合在一起，就可以解決存儲(chǔ)空間有限的的問(wèn)題。教學(xué)視頻的存儲(chǔ)和在線播放問(wèn)題是QQ空間服務(wù)于教學(xué)又一瓶頸，這一瓶頸可以通過(guò)融合第三方視頻服務(wù)平臺(tái)來(lái)克服?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有優(yōu)酷、土豆等視頻平臺(tái)，作為教師可以先將錄制好的教學(xué)視頻短片上傳至平臺(tái)，然后再嵌入至QQ空間中[10]。在線測(cè)試模塊可以借助考試酷免費(fèi)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，通過(guò)QQ空間，將百度云、優(yōu)酷、考試酷等平臺(tái)的聚合，就構(gòu)建起一個(gè)完全基于公民媒體的教師自媒體助學(xué)平臺(tái)。

2.3 教學(xué)服務(wù)資源的共建

教師當(dāng)然是教學(xué)服務(wù)資源的原始創(chuàng)建者或提供者，然而我們不能忽視學(xué)生在教學(xué)資源建設(shè)中所能夠發(fā)揮的作用。學(xué)生團(tuán)體龐大而興趣廣泛，同時(shí)又樂(lè)于接受新事物、思維活躍，能夠以獨(dú)特的視角審視各種教學(xué)服務(wù)資源。在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)生裝扮自己的QQ空間，深入尋找富有啟發(fā)性，能與課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各類素材，包括文本、圖片、視頻、自拍等。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師一人的資源發(fā)掘力量是有限的，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)服務(wù)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)資源不斷積累、不斷更新、可持續(xù)建設(shè)的重要途徑。

3 基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)

3.1 以知識(shí)點(diǎn)為基本單位的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

將多個(gè)平臺(tái)通過(guò)內(nèi)嵌、鏈接等方式，緊密融合，創(chuàng)建基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，內(nèi)涵建設(shè)是最為重要的。內(nèi)容建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的載體，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的悄然轉(zhuǎn)變，我們需要在平臺(tái)上教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、趣味性，以及精準(zhǔn)性方面深入探討。在教學(xué)服務(wù)資源呈現(xiàn)方面，應(yīng)提綱挈領(lǐng)、短小精悍。如前所述，我們以知識(shí)點(diǎn)為基本單位，通過(guò)日志向?qū)W生展示，我們將展示的文字內(nèi)容壓縮到5 000字以內(nèi)，做到圖文并茂、層次清晰、重點(diǎn)突出、美觀大方，貼合學(xué)生智能手機(jī)閱讀習(xí)慣和碎片化學(xué)習(xí)要求。

3.2 以知識(shí)點(diǎn)為核心的教學(xué)資源拓展設(shè)計(jì)

知識(shí)點(diǎn)為基本單位，短小精悍的教學(xué)模塊能夠滿足多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要，但是限制了資源的拓展，從而影響一些學(xué)生基于興趣的資源涉獵。為滿足學(xué)有余力、樂(lè)于探索豐富物理世界的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)是十分必要的。這里我們?nèi)匀灰灾R(shí)點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)了“價(jià)值圖片” “工程案例”“仿真程序”“影音資源”“演示實(shí)驗(yàn)”“演示動(dòng)畫”“重要文本”等拓展模塊。這些模塊依托于教學(xué)資源不同屬性設(shè)立，分布于QQ空間中的QQ相冊(cè)、視頻、說(shuō)說(shuō)等模塊中[11]。這些資源可以是本地上傳，也可以是來(lái)自第三方平臺(tái)的嵌入鏈接。

3.3 以知識(shí)點(diǎn)為核心的教學(xué)資源深度挖掘

到底有多少網(wǎng)絡(luò)資源可以供我們教學(xué)使用，這一點(diǎn)很難回答，也難以確切統(tǒng)計(jì)。我們只能回答有哪些資源能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)，我們?nèi)砸灾R(shí)點(diǎn)為核心，深度挖掘各種第三方平臺(tái)上的資源，深入挖掘資源的教學(xué)服務(wù)屬性。事實(shí)上，相當(dāng)一部分資源呈現(xiàn)的初衷，并非是為教學(xué)服務(wù)。在這里，我們需要從教學(xué)服務(wù)的視角進(jìn)行挖掘，使之成為我們的教學(xué)資源。以影音資源為例，除了一些自然科學(xué)記錄影片外，絕大部分影片是商業(yè)娛樂(lè)性的，但是其中一些影片中卻不乏可以用于教學(xué)服務(wù)的情節(jié)或片段。熱播電影《美人魚》中曾經(jīng)有一個(gè)利用超聲波將一條金魚引爆的故事情

節(jié)[12]，這其實(shí)就是物理學(xué)中利用超聲波共振的一個(gè)生物學(xué)案例。教師如能對(duì)這個(gè)情節(jié)從物理角度進(jìn)行抽象、概括、引申，引起學(xué)生關(guān)注，這無(wú)疑會(huì)增加機(jī)械共振知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并最終提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，這樣的例子不勝枚舉。

4 結(jié)論

構(gòu)建基于公民媒體的教師自媒體，與具有專業(yè)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)相比，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，表現(xiàn)在長(zhǎng)久的生命上，由于這種基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)是建立在QQ空間、百度云等面向公眾永久開放的服務(wù)平臺(tái)基礎(chǔ)之上的，無(wú)需技術(shù)門檻而受眾廣泛，生命力必然長(zhǎng)久；其次，構(gòu)建這樣的平臺(tái)能更有效展示教師組織教學(xué)的個(gè)性，教師作為教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的組織者、而學(xué)生又參與教學(xué)資源的共建共享，因此都將感受到成就感；再次，構(gòu)建這樣的平臺(tái)實(shí)際上也架起了師生交流的重要橋梁，學(xué)生和教師的QQ空間的互相關(guān)注，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)在一定程度上進(jìn)行了解，教師了解了學(xué)生，有的放矢地組織教學(xué)，自然有助于提高教學(xué)效率。

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