李海寶，熊紅彥，李海燕，張興華，張琳，李娜

摘 要 探討一種基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)方案，即探討以QQ個人空間為基礎(chǔ)平臺，根據(jù)需要融合第三方平臺，創(chuàng)建一種低技術(shù)門檻、教師易于操作、學(xué)生普遍接受的教師自媒體平臺，并使其服務(wù)教學(xué)的可行性和操作辦法。從公民媒體服務(wù)教學(xué)的可行性、QQ空間裝扮與教學(xué)服務(wù)資源建設(shè)、公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的內(nèi)涵建設(shè)三個方面，對構(gòu)建教師自媒體平臺進行探討，并介紹了若干具體操作辦法。

關(guān)鍵詞 公民媒體；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)方案；QQ空間；第三方平臺

中圖分類號 G43 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）07-0058-03

公民媒體（citizen media），是由非專業(yè)記者的個別公民所產(chǎn)制的各種媒體的統(tǒng)稱，是由普通公眾而非專業(yè)媒體組織所產(chǎn)制的媒體。公民媒體堪稱21世紀(jì)以來最具意義的新媒體現(xiàn)象[1-3]。根據(jù)美國Pew Research Center的公民媒體分類[4]，日常我們能經(jīng)常接觸到的公民媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（Online communities）、微信（WeChat）、百科（Internet Encyclopedias）、視頻分享網(wǎng)站（Video Sharing Websites）、網(wǎng)絡(luò)直播平臺（Webcasts）等。

教師作為普通公眾中的一員，亦可產(chǎn)制公民媒體，并使產(chǎn)制的媒體成為服務(wù)教學(xué)的教師自媒體。與專業(yè)媒體組織所產(chǎn)制的教育服務(wù)媒體比較，教師自媒體，更容易體現(xiàn)教師個人的教學(xué)風(fēng)格和教育理念。本文公民媒體服務(wù)教學(xué)的可行性、QQ空間裝扮與教學(xué)服務(wù)資源建設(shè)、公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的內(nèi)涵建設(shè)三個方面，對構(gòu)建教師自媒體平臺進行了深入探討，并介紹了若干具體操作辦法。

1 公民媒體服務(wù)教學(xué)的可行性探究

從硬件條件上看，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新發(fā)布的《第40次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達7.24億，手機網(wǎng)民比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進一步向移動端集中[5]。學(xué)生目前將上網(wǎng)的智能手機作為獲取各種信息的重要工具，其中微信和QQ是學(xué)生信息交流的最主要平臺。這種普及性、通用性的信息交流平臺，構(gòu)成了利用公民媒體服務(wù)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來看，移動終端若擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和寓教于樂的教育產(chǎn)品，將在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”市場上更具優(yōu)勢。

從軟件技術(shù)上看，出于商業(yè)利益或某種目的，網(wǎng)絡(luò)運營商提供了多種云數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品載體，例如360云盤、百度云等。由于數(shù)據(jù)庫建設(shè)和維護所涉及的數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分配等技術(shù)，由運營商負(fù)責(zé)，使用者僅需簡單的文件上傳、存儲等操作就可以建立自己的云數(shù)據(jù)庫[6-7]。作為教師，通過填加、設(shè)計和優(yōu)化云數(shù)據(jù)庫的數(shù)字化教學(xué)資源，就可以將云數(shù)據(jù)庫服務(wù)于教學(xué)。當(dāng)然，為了提升服務(wù)教學(xué)的效果，我們需要對云數(shù)據(jù)庫的教育功能挖掘和開發(fā)進行深入研究。

從內(nèi)容資源上看，互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字資源的總量是海量的。資料顯示，2015年全球大數(shù)據(jù)儲量就已經(jīng)達到8.61ZB（或8.61萬億GB）[8]。在公民媒體深度對接生活的背景下，每日網(wǎng)絡(luò)新增數(shù)字資源都是海量的，世界上最大的視頻平臺——YouTube，每天來自世界各地的新增視頻就達數(shù)百萬個。在這海量的數(shù)字資源中，能夠用來服務(wù)教學(xué)的內(nèi)容資源也應(yīng)該是海量的，且是源源不斷、實時更新的。

最后，從使用情結(jié)上看，很多公民媒體平臺已經(jīng)成為公民生活中不可或缺的部分。其中最具代表性的是QQ，這一社交平臺伴隨著幾代人的成長，無論是“70后”教師，還是“90后”學(xué)生，都有濃厚的QQ使用情結(jié)。盡管微信的出現(xiàn)，對QQ使用帶來一定的沖擊，然而QQ相關(guān)產(chǎn)品仍獨具特性，利用QQ進行助學(xué)，無論是組織者和使用者，在情感上易于接受。

2 基于QQ空間的教師自媒體平臺的創(chuàng)建

2.1 教學(xué)服務(wù)資源的發(fā)布

QQ空間是騰訊公司于2005年推出的個性空間，具有博客的功能。用戶在QQ空間上可以通過書寫日記、上傳自己的圖片、聽音樂、寫心情、玩游戲等方式展現(xiàn)自己。還可以根據(jù)自己的喜愛設(shè)定空間的背景、小掛件等，從而使每個空間都有自己的特色。精通網(wǎng)頁的用戶還可以通過編寫各種各樣的代碼來打造個人主頁。截至2017年3月底，QQ空間月活躍賬戶數(shù)達到6.32億[9]，這其中有相當(dāng)一部分為青年學(xué)生。

QQ空間中的基本模塊包括主頁、日志、相冊、說說、留言板等。通過實踐，我們認(rèn)為“日志”模塊可以作為教學(xué)資源發(fā)布的一個重要平臺。隨著運營商提供各項采編技術(shù)的提高，面向普通公眾使用的技術(shù)門檻的不斷降低，教師利用這一平臺對教學(xué)資源進行編輯，變得十分方便。日志中可以編寫文字、視頻、圖片、flash動畫、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，能基本覆蓋信息展示所需。在實踐中，我們以課程中的知識點為基本單元，來對應(yīng)QQ空間中的一篇日志。學(xué)生通過訪問教師精心編寫的日志，就可以完成相應(yīng)知識點的瀏覽學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)服務(wù)平臺的聚合

這里我們強調(diào)的是公共服務(wù)平臺，從商業(yè)目的上看QQ空間更具有娛樂性質(zhì)，不可能承擔(dān)其專業(yè)教學(xué)服務(wù)平臺的全部職能，因此將第三方平臺與QQ空間緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)資源的融合是必要的。首先QQ空間的數(shù)據(jù)存儲空間是有限的，幸運地是百度云等提供了永久免費達到2T的云存儲空間，將QQ空間與百度云融合在一起，就可以解決存儲空間有限的的問題。教學(xué)視頻的存儲和在線播放問題是QQ空間服務(wù)于教學(xué)又一瓶頸，這一瓶頸可以通過融合第三方視頻服務(wù)平臺來克服?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有優(yōu)酷、土豆等視頻平臺，作為教師可以先將錄制好的教學(xué)視頻短片上傳至平臺，然后再嵌入至QQ空間中[10]。在線測試模塊可以借助考試酷免費平臺來實現(xiàn)。這樣，通過QQ空間，將百度云、優(yōu)酷、考試酷等平臺的聚合，就構(gòu)建起一個完全基于公民媒體的教師自媒體助學(xué)平臺。

2.3 教學(xué)服務(wù)資源的共建

教師當(dāng)然是教學(xué)服務(wù)資源的原始創(chuàng)建者或提供者，然而我們不能忽視學(xué)生在教學(xué)資源建設(shè)中所能夠發(fā)揮的作用。學(xué)生團體龐大而興趣廣泛，同時又樂于接受新事物、思維活躍，能夠以獨特的視角審視各種教學(xué)服務(wù)資源。在實踐中，我們鼓勵學(xué)生裝扮自己的QQ空間，深入尋找富有啟發(fā)性，能與課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各類素材，包括文本、圖片、視頻、自拍等。在信息高速發(fā)展的時代，教師一人的資源發(fā)掘力量是有限的，激勵學(xué)生參與教學(xué)服務(wù)資源建設(shè)是實現(xiàn)資源不斷積累、不斷更新、可持續(xù)建設(shè)的重要途徑。

3 基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的內(nèi)涵建設(shè)

3.1 以知識點為基本單位的教學(xué)模塊設(shè)計

將多個平臺通過內(nèi)嵌、鏈接等方式，緊密融合，創(chuàng)建基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，內(nèi)涵建設(shè)是最為重要的。內(nèi)容建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的載體，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的悄然轉(zhuǎn)變，我們需要在平臺上教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、趣味性，以及精準(zhǔn)性方面深入探討。在教學(xué)服務(wù)資源呈現(xiàn)方面，應(yīng)提綱挈領(lǐng)、短小精悍。如前所述，我們以知識點為基本單位，通過日志向?qū)W生展示，我們將展示的文字內(nèi)容壓縮到5 000字以內(nèi)，做到圖文并茂、層次清晰、重點突出、美觀大方，貼合學(xué)生智能手機閱讀習(xí)慣和碎片化學(xué)習(xí)要求。

3.2 以知識點為核心的教學(xué)資源拓展設(shè)計

知識點為基本單位，短小精悍的教學(xué)模塊能夠滿足多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要，但是限制了資源的拓展，從而影響一些學(xué)生基于興趣的資源涉獵。為滿足學(xué)有余力、樂于探索豐富物理世界的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對教學(xué)資源進行拓展設(shè)計是十分必要的。這里我們?nèi)匀灰灾R點為核心，設(shè)計了“價值圖片” “工程案例”“仿真程序”“影音資源”“演示實驗”“演示動畫”“重要文本”等拓展模塊。這些模塊依托于教學(xué)資源不同屬性設(shè)立，分布于QQ空間中的QQ相冊、視頻、說說等模塊中[11]。這些資源可以是本地上傳，也可以是來自第三方平臺的嵌入鏈接。

3.3 以知識點為核心的教學(xué)資源深度挖掘

到底有多少網(wǎng)絡(luò)資源可以供我們教學(xué)使用，這一點很難回答，也難以確切統(tǒng)計。我們只能回答有哪些資源能夠為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點是知識點，我們?nèi)砸灾R點為核心，深度挖掘各種第三方平臺上的資源，深入挖掘資源的教學(xué)服務(wù)屬性。事實上，相當(dāng)一部分資源呈現(xiàn)的初衷，并非是為教學(xué)服務(wù)。在這里，我們需要從教學(xué)服務(wù)的視角進行挖掘，使之成為我們的教學(xué)資源。以影音資源為例，除了一些自然科學(xué)記錄影片外，絕大部分影片是商業(yè)娛樂性的，但是其中一些影片中卻不乏可以用于教學(xué)服務(wù)的情節(jié)或片段。熱播電影《美人魚》中曾經(jīng)有一個利用超聲波將一條金魚引爆的故事情

節(jié)[12]，這其實就是物理學(xué)中利用超聲波共振的一個生物學(xué)案例。教師如能對這個情節(jié)從物理角度進行抽象、概括、引申，引起學(xué)生關(guān)注，這無疑會增加機械共振知識學(xué)習(xí)的興趣，并最終提高學(xué)習(xí)效率。實際上，這樣的例子不勝枚舉。

4 結(jié)論

構(gòu)建基于公民媒體的教師自媒體，與具有專業(yè)教學(xué)服務(wù)平臺相比，具有獨特的優(yōu)勢。首先，表現(xiàn)在長久的生命上，由于這種基于公民媒體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺是建立在QQ空間、百度云等面向公眾永久開放的服務(wù)平臺基礎(chǔ)之上的，無需技術(shù)門檻而受眾廣泛，生命力必然長久；其次，構(gòu)建這樣的平臺能更有效展示教師組織教學(xué)的個性，教師作為教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的組織者、而學(xué)生又參與教學(xué)資源的共建共享，因此都將感受到成就感；再次，構(gòu)建這樣的平臺實際上也架起了師生交流的重要橋梁，學(xué)生和教師的QQ空間的互相關(guān)注，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動態(tài)在一定程度上進行了解，教師了解了學(xué)生，有的放矢地組織教學(xué)，自然有助于提高教學(xué)效率。

參考文獻

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