摘要：音樂游戲是幼兒教育的重要課程，如何使幼兒在音樂游戲中快樂、健康地成長(zhǎng)呢？本文從重視情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；重視探索意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望；重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注全面發(fā)展三個(gè)方面闡述了音樂游戲的基本要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：音樂；游戲；要領(lǐng)

幼兒教育的首要目標(biāo)就是教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，在幼兒的主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的韻律感和節(jié)奏感，讓幼兒在游戲中健康、快樂地成長(zhǎng)。

一、 重視情感培養(yǎng)，激發(fā)濃厚興趣

音樂活動(dòng)最大的特點(diǎn)是通過樂感的體驗(yàn)過程，培養(yǎng)幼兒豐富的情感世界，享受音樂帶來的特殊美感。這就要求教師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一定的音樂情節(jié)、情境，讓幼兒在優(yōu)美的旋律、跌宕起伏的情節(jié)、引人入勝的情境中，感受音樂、體驗(yàn)音樂、享受音樂。

如音樂游戲《匹諾曹變真人》，教師先講述故事《匹諾曹》，匹諾曹是一個(gè)木偶，他最大的愿望就是變成一個(gè)真孩子。他為什么會(huì)受懲罰？（撒謊。）他撒謊長(zhǎng)出了什么？（長(zhǎng)鼻子。）還撒謊又長(zhǎng)出了什么？（驢耳朵。）僅僅不說謊不能成為真孩子，必須去做幾件好事？引發(fā)豐富的想象，讓幼兒理解內(nèi)容為游戲做好鋪墊。幼兒從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動(dòng)作，效果可想而知?；顒?dòng)中教師不僅僅是教師，還可能是匹諾曹、仙女、老爺爺、老奶奶等不同角色，要善于扮演這些角色，以逼真的情感和肢體語言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂的殿堂，通過幼兒躍躍欲試的動(dòng)作和眼神來觀察和分析幼兒對(duì)老師的表演明白了沒有，同時(shí)進(jìn)行情感培養(yǎng)。不僅僅要求幼兒用動(dòng)作表達(dá)，更應(yīng)該要求幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴。與其讓幼兒說出感覺，還不如讓幼兒創(chuàng)編變長(zhǎng)鼻子、變驢耳朵、拉鋸子、點(diǎn)火把的游戲動(dòng)作。有了這一次次跌宕起伏的熏陶，幼兒的情感體驗(yàn)、表達(dá)逐步變得細(xì)膩、深刻。

二、 重視探索意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

哲學(xué)家阿朗說：“播好種子，應(yīng)該播在土壤里，而不是沙地上。”這一觀點(diǎn)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律、興趣、愛好等，努力營(yíng)造一種適合幼兒這顆種子茁壯成長(zhǎng)、生根發(fā)芽、開花結(jié)果的土壤，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

如音樂游戲《蘑菇》，幼兒按意愿自取蘑菇頭飾與花環(huán)，分別扮演蘑菇與小朋友。扮演蘑菇的幼兒唱第一段歌曲并自由表演，唱完“迷路了”，自由找地方蹲下不動(dòng)。扮演小朋友的幼兒唱第二段歌曲并自由表演，唱到“一個(gè)一個(gè)抱著蘑菇……”時(shí)，找到與自己花環(huán)相同顏色的“蘑菇”，然后兩人手拉手或抱在一起等，快樂地“回家”去。隨著幼兒顏色辨別能力的提高，在游戲中增加其他顏色的蘑菇與花環(huán)頭飾。游戲開始時(shí)，幼兒的人數(shù)與“蘑菇”相同，隨著幼兒能力的提高，幼兒人數(shù)比“蘑菇”多，游戲中有的幼兒會(huì)因?yàn)閯?dòng)作慢而找不到“蘑菇”，以此提高幼兒的反應(yīng)能力。游戲中教師要尊重幼兒獨(dú)特的筆觸，接納他們對(duì)音樂的創(chuàng)作方式。不能強(qiáng)求幼兒能把音樂創(chuàng)作得完美無瑕，而在于觀察傾聽幼兒的一言一行，并根據(jù)幼兒的言行適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，讓每個(gè)幼兒在教師的循循誘導(dǎo)下，通過模仿、創(chuàng)新、表演等活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉各種能力，體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)的快樂。

三、 重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注全面發(fā)展

葉圣陶先生說得好：“最要緊的是看幼兒，而不是光看老師講課?！庇變航逃且婚T高超的教育藝術(shù)，在這個(gè)藝術(shù)殿堂里，教師與幼兒通過課堂的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，達(dá)到“心心相印、融會(huì)貫通”的教學(xué)效果，不是看教師有多投入，而要看幼兒有多盡興，有多少收獲。同時(shí)，還應(yīng)面向全體，讓每位幼兒都得到全面發(fā)展。

如音樂游戲《彩色汽車》，幼兒分別戴上紅、黃、綠汽車頭飾，圍坐成一個(gè)大圓圈。另外，請(qǐng)一個(gè)幼兒手拿紅、黃、綠的信號(hào)旗站在圈內(nèi)扮調(diào)度員。調(diào)度員舉起某種顏色的信號(hào)旗，戴這種顏色頭飾的幼兒就進(jìn)入圈內(nèi)跟隨音樂節(jié)奏用碎步向四處開汽車。當(dāng)調(diào)度員舉起全部信號(hào)旗時(shí)，所用幼兒就繞著圈，按逆時(shí)針順序轉(zhuǎn)。幼兒在游戲活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)。這種玩中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)方式幼兒別提有多喜愛了，且知識(shí)、技能特別容易得到提高。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會(huì)，更是在智力、身體、個(gè)性、情感、社會(huì)等多方面的和諧發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)中的角色是多樣的，不僅是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，更要做一個(gè)伯樂、一座燈塔、一位導(dǎo)航員，在音樂活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒，注重培養(yǎng)幼兒豐富的情感；激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)幼兒去探索、去求知；關(guān)注全面、培養(yǎng)個(gè)性、因地制宜、因材施教，讓幼兒的音樂能力得到較好的培養(yǎng)和提高。

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作者簡(jiǎn)介：廖珍秀，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣四都中心幼兒園。