摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入，讓我們的語文課堂逐漸變得生動有趣，教師組織課堂教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)用一種寓教于樂的方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加快速、高效地掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；小學(xué)語文課堂；合理應(yīng)用

語文課堂教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的語文知識能力的主要陣地，更加是提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，拓寬學(xué)生眼界的重要場所，因此教師在語文課堂上傳授知識應(yīng)當(dāng)是保持著積極向上、高昂的教學(xué)狀態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加輕松愉悅。傳統(tǒng)的教學(xué)就是忽視了對課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，過多地集中在對學(xué)生的知識能力傳授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，學(xué)習(xí)缺乏樂趣，長久以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到發(fā)揮，更加不利于學(xué)生未來健康成長，我們的語文課堂應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)生的創(chuàng)造力、主動性、積極性展開的，教師要重視起對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面將如何在語文課堂中開展語文激趣教學(xué)進(jìn)行簡單分析。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)語文興趣

一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過程中，尤其是對于語文學(xué)習(xí)，教師重視起環(huán)境氛圍的打造，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受環(huán)境的影響，對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，也會受環(huán)境的感染，參與到課堂互動中。那么如何創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以置身其境中，快樂地學(xué)習(xí)就是我們語文教師要考慮的問題。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出發(fā)，通過問題情境導(dǎo)入，游戲情境導(dǎo)入或者通過意境導(dǎo)入都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于不同的教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況展開不同的教學(xué)方法，靈活地根據(jù)教學(xué)實際采取不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加的快速和高效。例如對于一些記敘類的文章，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)以及自主閱讀，了解文章的內(nèi)容，故事主要講解了什么內(nèi)容，是按照什么時間進(jìn)行發(fā)展的，學(xué)生是否能夠完成復(fù)述故事內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文章。對于一些詩詞類的學(xué)習(xí)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握住正確的主體后，可以讓學(xué)生探索古詩詞中的情景結(jié)合的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅有助于學(xué)生快速地掌握古詩詞的重點內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更加深入地理解古詩詞的深層含義，教師可以利用一些小故事展開教學(xué)，還原當(dāng)時詩人創(chuàng)造的情景，是在一種什么樣的環(huán)境氛圍下展開創(chuàng)造的，讓學(xué)生展開想象，或者通過教師布置的短篇寫作任務(wù)，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的情景，獲得語文學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉悅，實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

二、 營造寬松氛圍，開展互動式教學(xué)

通過師生之間的交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂教學(xué)中是十分有必要的，當(dāng)學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通交流時，就是學(xué)生的知識體系得到在塑造過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識以后，與教師進(jìn)行溝通交流，教師可以快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此教師在課堂組織教學(xué)過程中，要不斷營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，提出問題與教師一同進(jìn)行溝通交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，獲得一定的學(xué)習(xí)能力。那么教師如何開展互動式教學(xué)呢？教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過一些趣味的話題以及學(xué)生感興趣的話題展開教學(xué)，在正式課堂開始之前，可以制造一些討論話題，誘發(fā)教師與學(xué)生之間的討論，通過這種方式營造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的融入課堂互動中。還可以通過學(xué)生感興趣的游戲互動營造學(xué)習(xí)氛圍，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如在我們學(xué)習(xí)到的一些詞語中，教師為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以展開一些填字游戲或是一些接龍游戲，既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時又營造了歡快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)習(xí)到一些趣味的故事文章時，教師還可以幫助學(xué)生組織角色扮演，讓學(xué)生置身其中，感受到文章的創(chuàng)造美麗。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時，學(xué)生可以分成幾個小組，進(jìn)行競演，通過學(xué)生集體的表演，可以加深學(xué)生對于文章的理解，也可以營造一個活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效語文課堂。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體教學(xué)

語文教學(xué)包含方方面面，語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，教師對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，更好地幫助學(xué)生理解語文知識，首先教師要提高自身的知識能力，只有這樣才能更好地展開語文教學(xué)，語文教師要多觀摩一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，探討更加新穎、有效的方式展開教學(xué)；其次教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免采用單一的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，對學(xué)生開展因時制宜、因材施教的教學(xué)方式，在不同的教學(xué)課堂中采用不同的教學(xué)方式，改變由傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沉重的教學(xué)氛圍的狀況。盡可能地通過一些課堂互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情，不斷培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的高效、有趣。最后，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。微課、多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的出現(xiàn)，有效地幫助學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)。在閱讀課堂開始前，教師可以利用微課，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)素材，還可以縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行知識梳理時，教師可以利用PPT為學(xué)生理清知識框架，幫助學(xué)生更好的展開語文學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

語文學(xué)習(xí)激發(fā)興趣十分重要，興趣是最好的導(dǎo)師，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生交互，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等多種方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地展開語文學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

張竹，江蘇省淮安市，淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校。