摘 要：伴隨時代的發(fā)展變化，伴隨社會各界對于人才需求的質(zhì)和量的追加，我國提出了“素質(zhì)型人才”培養(yǎng)理念。這就要求高中各學(xué)科教師，務(wù)必改變陳舊的教學(xué)理念、創(chuàng)新襲用的教學(xué)模式，切實提高語文課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。以高中語文為例，雖然這門語言學(xué)科的教學(xué)難度貌似并不大，但想要改變課堂教學(xué)效率偏低這一現(xiàn)狀，則需要本學(xué)科執(zhí)教者的更多自覺和努力。首先要做的一件事情即是了解其相應(yīng)的原因。本文將針對“高中語文課堂教學(xué)效率偏低的原因”這一主題展開分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；效率偏低；原因分析

一、 引言

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文課堂教學(xué)過程中其實存在一些問題，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏；教師教學(xué)模式單一等等，而這些實際上也都是影響高中語文課堂教學(xué)效率提高的重要原因。為了滿足新課改的要求，并有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，本文也將提出科學(xué)且有效地提高高中語文課堂教學(xué)效率的建議和策略。

二、 對于課堂教學(xué)效率的基本定義

所謂“課堂教學(xué)效率”，其實就是指有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比，如果比值越大，就意味著課堂教學(xué)效率越高，反之，課堂教學(xué)效率就越低。對于高中語文教師而言，課堂教學(xué)效率提高，其實就是在短時間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握到課堂上所教學(xué)的知識，并明白“學(xué)以致用”的道理。

三、 高中語文課堂教學(xué)效率偏低的原因

（一） 高中語文課堂教學(xué)效率偏低原因之教師

高中語文課堂教學(xué)效率偏低，原因是多方面的，而教師就是其中很重要的一個因素，主要表現(xiàn)為：教師教學(xué)方式單一；教師教學(xué)積極性差等等。

比如：以魯迅先生的短篇小說《祝福》為例，很多高中語文教師在教學(xué)的時候，都是使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先是對作者本人進行介紹，然后就是講解文章的寫作背景，之后就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞，生字……其實，這樣的教學(xué)模式并不能達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性也會遲遲調(diào)動不起來。

除此之外，教師教學(xué)積極性太低，同樣也不利于高中語文課堂教學(xué)效率的提高，而教師教學(xué)積極性主要還是受到教學(xué)環(huán)境、薪資水平等因素的影響。

（二） 高中語文課堂教學(xué)效率偏低原因之學(xué)生

高中語文課堂教學(xué)效率偏低，教師只是其中一部分原因，畢竟，學(xué)生作為課堂的主體，其對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響力還是比較巨大的。主要表現(xiàn)為以下兩點：

一是對語文科目的認識不夠深刻。很多高中生都認為語文是高中學(xué)科中最簡單的，平時只要多記憶、背誦，哪怕上課不怎么聽老師講課，同樣也能考出比較滿意的成績，在這一錯誤語文知識學(xué)習(xí)意識的影響下，教師相關(guān)語文課堂教學(xué)活動開展受其制約，主導(dǎo)主體互動難得充分，極不利于語文課堂教學(xué)效率的提高。

二是學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)語文知識的趣味性。語文作為一門語言學(xué)科知識，相比于化學(xué)、物理這樣的學(xué)科，雖然學(xué)習(xí)難度要低一點，但相對更缺乏體系化的邏輯力量和趣味性。加上多數(shù)高中語文教師的教學(xué)方式都不是很具有創(chuàng)新性，所以學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，而每次上語文課的時候，也都是心不在焉。事實也證明，如果學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動的積極性不高，整個課堂教學(xué)效率也將難以得到有效提升。

（三） 高中語文課堂教學(xué)效率偏低原因之其他

教師和學(xué)生是影響高中語文課堂教學(xué)效率最重要的原因，除此之外，也有一些外在的因素。比如：教學(xué)設(shè)備，如今，很多高中語文教師都會利用多媒體技術(shù)手段開展相應(yīng)的教學(xué)活動，可是，教學(xué)課件制作不夠規(guī)范，相關(guān)影像資料模糊等問題的存在，都會影響到課堂教學(xué)效率的提高。

除此之外，諸如教學(xué)課時不夠，學(xué)校用電設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，個別學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂等都是影響高中語文課堂教學(xué)效率的重要因素。

四、 提高高中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑

（一） 積極創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

高中語文教師如果在課堂知識教學(xué)中能夠使用更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必定會得到激發(fā)，進而也利于課堂教學(xué)效率的提高。主要體現(xiàn)為以下幾點：

一是有效使用多媒體技術(shù)手段。比如：在教學(xué)《蜀道難》這一篇課文的時候，鑒于很多學(xué)生都沒有實地感受和體會到蜀道的艱險，但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得身臨其境之感，就可以運用多媒體技術(shù)手段展示棧道驚險、劍門關(guān)雄奇高聳等場景，同時，還可以配上比較高亢急促的背景音樂，學(xué)生的視覺和聽覺受到?jīng)_擊之后，將更容易融入相關(guān)課文知識學(xué)習(xí)情境之中。

二是多樣化的教學(xué)導(dǎo)入。通常，語文教師在正式教學(xué)課文的時候，都會在課前做一個簡單的知識導(dǎo)入，嚴格意義上說，有效且科學(xué)的導(dǎo)入模式更容易提高課堂教學(xué)效率。比如：舊知識的導(dǎo)入，在教學(xué)陶淵明《歸去來兮辭》這篇文章的時候，教師則可以充分調(diào)動學(xué)生對于《桃花源記》相關(guān)知識的回憶，由于這是初中時期所學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生對于作者的寫作風(fēng)格、生活態(tài)度也早已有所了解，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)《歸去來兮辭》這篇文章，學(xué)生的參與積極性也會更高。

（二） 加強學(xué)生對于語文知識的深入認識

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的都十分明確，即考取高分，如此也使得他們無法真正意義上理解和認識語文的內(nèi)涵，同時也難以提高語文的課堂教學(xué)效率。所以，高中語文教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動的時候，一定要有意識地加強學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的認識和了解，并積極調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

以人教版高中語文《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章為例，教師除了借助影視劇《三國演義》的部分情節(jié)開展教學(xué)活動，還可以設(shè)置一些趣味性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，比如：你認為曹操到底是不是英雄？如果你是三國中的謀士，你會選擇誰作為主公等等。其實，這些問題都沒有比較標(biāo)準的答案，不過，學(xué)生在思考這些開放性問題的時候，不僅能夠提高自身的閱讀能力和水平，而且也將對語文這一學(xué)科有更加深入的認識和了解。

五、 結(jié)語

高中語文課堂教學(xué)效率偏低的問題得不到有效解決，我國教學(xué)改革事業(yè)也將難以取得良好的成效。而以上分析告訴我們，高中語文課堂教學(xué)效率偏低的原因有很多，而在此原因分析的基礎(chǔ)上，提出一些科學(xué)的解決策略則顯得十分重要和緊迫。

參考文獻：

[1]許小花.新形勢下高中語文的有效性教學(xué)探討[J].新課程：教師版，2016（05）.

[2]溫曉敏.淺析高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對措施[J].小作家選刊，2017（10）.

[3]王貌貌.高中語文教學(xué)存在的問題及教學(xué)建議[J].讀寫算：教師版，2016（05）.

[4]竇冰.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2017（03）.

作者簡介：

熊永富，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。