李奕廷

新課改要求將學生的探究能力培養(yǎng)作為教學的主要目的。學生在日常的學習過程中往往也有探究的需求。因此，在高中階段，學生應該致力于探究能力的培養(yǎng)和提高，為今后的繼續(xù)學習和工作打下良好的基礎。

一、當前高中生學習存在的誤區(qū)

1.學習方法過于單一

高中階段，大部分教師在教學任務的要求下，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法。這種教學方法在課堂上的表現(xiàn)主要是以教師為主體，教師的課堂講授占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在其中只是扮演聽講者的角色。久而久之，會導致學生只會跟著教師的思路和節(jié)奏去思考，導致學生的學習方法過于單一。在這種情況下，學生的探究能力很難得到有效的提高，進而對其今后的學習和工作造成了一定的影響。

2.學習時間沒有合理規(guī)劃

想要實現(xiàn)高效的學習，需要的不僅僅是學生的努力，還需要學習時間的合理規(guī)劃?，F(xiàn)在的高中生除去上課時間，業(yè)余也花費了大量的時間進行學習，但是學習的效果顯然不盡如人意。其中有一個很重要的原因就是學習時間沒有得到合理的規(guī)劃。進入高中階段后，學科增加，難度也隨之加大，教師教學的節(jié)奏和課后所布置的任務也很多，這就使得高中生在業(yè)余會花費大量的時間完成教師布置的任務，留給自己的時間并不是太多，在時間規(guī)劃上就比較匆忙，缺乏有效的規(guī)劃，學習效果就不明顯。

3.教師缺乏有效的引導

當前高中教師在教學的時候，把大量的精力放在教材內(nèi)容的講授上，課堂教學上教師全程把控，一直向?qū)W生灌輸大量的知識，課余的時間也會給學生布置大量的習題，使學生疲于應付。這種教學方法對學生探究能力的培養(yǎng)作用并不是太大，學生很容易形成機械的學習方法，學習效果得不到提高。

二、高中階段培養(yǎng)學生探究能力的策略

1.學生要善于思考

思考是推動學習的重要步驟，在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學方法過于機械，學生缺乏獨立思考的機會，其探究能力也無法得到有效的培養(yǎng)和提高。因此，學生首先要善于思考，在面對問題的時候，要多從幾個角度對問題進行思考，不能只機械地按照教師的步驟進行問題的解答。學生要善于思考，不能僅僅靠著教師的作用，還要多問、多想，遇到問題多問“為什么”，同時還要自己去解決、探究。

2.加強小組的合作與討論

高中的知識相對于初中來說，在難度和深度上都有所增加，教師的教學任務和壓力十分繁重，且不可能隨時隨地為學生解決難題。因此，高中生可以自發(fā)建立學習小組，在組內(nèi)對學習的過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，這樣的學習模式更加高效，學生通過討論對知識的認識和了解也有所加深，而且在這個過程中學生的探究能力也得到了進一步的提升。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)

當前互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，足不出戶就能夠獲得世界各個角落的知識，這對迫切渴求知識的學生來說是十分有利的。因此，在對問題進行探究的過程中，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關的資料，為問題的解決提供相應的思路，更快、更高效地解決問題。

三、總結(jié)

探究能力的培養(yǎng)對學生的自主學習有著十分重要的作用。高中階段的學生在面臨問題時，缺乏一定的獨立性，對其今后的學習會造成一定的影響。在這樣的現(xiàn)實情況下，筆者認為想要增強學生的探究能力，就要首先讓學生學會思考，在學習中能夠多思、多想、多問，不斷探究。同時，學生還要自發(fā)組成小組，一塊解決學習過程中出現(xiàn)的問題，并通過組內(nèi)的合作和討論解決問題。除此之外，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學習資料，以解決問題。

參考文獻：

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