于超越，于超群

（1.順德職業(yè)技術(shù)學院，廣東 順德 528300；2.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510000）

隨著時代的不斷變遷，很多知識、技能被淘汰，新的事物不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)不斷需要新的知識、新的技能。大學除了教會學生基本的知識、技能之外，更多的意義是培養(yǎng)具備不斷學習能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在這種背景下，SRP就越來越被各高校所重視。所謂SRP（Student Research Project），就是將學生的正常教學活動和科研結(jié)合起來，為高校和企業(yè)建立一個平臺，在這個平臺上，學生能夠接觸到真正現(xiàn)實意義的問題，可以很好地將所學知識和實踐結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。SRP在課外給學生提供了更多鍛煉、實戰(zhàn)的機會，從根本上調(diào)動了學生學習的積極性。目前，SRP實施比較多的是本科院校，但其實SRP對于高職院校的人才培養(yǎng)也有重要的指導意義。高職院校的學生對于技能的要求更高，及早接觸企業(yè)，培養(yǎng)不斷學習、鉆研的能力會使學生受益終生。高職院校學生的科研活動可以更側(cè)重于學生的科研實踐，強調(diào)學生思維的參與，強調(diào)學生對項目的參與度，以培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌能力，掌握分析、解決問題的基本方法，提升學生的學習、創(chuàng)新能力。

一、高職院校SRP教學模式改革的重要性

（一）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才，滿足社會需求

隨著時代的不斷發(fā)展，社會、企業(yè)對高職院校學生的要求也越來越多，學生不僅要具備知識能力，還要具備技術(shù)能力和組織協(xié)調(diào)能力。SRP是培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才的良好途徑。學生參與SRP，學生各方面的能力、意識和素質(zhì)會得到更多的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)新精神和實踐能力也會得到很大的提升。學生參與SRP項目過程中，會鍛煉到以下各方面的能力：（1）專業(yè)知識、專業(yè)技能；（2）自我管理約束的能力；（3）通用能力、適應(yīng)能力；（4）解決問題、應(yīng)對問題的能力；（5）決策能力、理解能力。

（二）有利于實踐教學與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

SRP可以說是一種任務(wù)化、項目化教學。針對好一個或幾個知識點，通過項目化的研究方法，學生可以在老師指導下，將相關(guān)知識、相關(guān)技能活學活用、融會貫通，項目進行的過程就是學生各方面能力、綜合素質(zhì)提升的過程。另外，SRP也是工學結(jié)合的一種形式，有些SRP項目直接來源于企業(yè)或在企業(yè)實施。在SRP實施的同時，學生與教師的溝通增多了，學生與企業(yè)的聯(lián)系加強了，對學校教學標準的制訂和教學的改革都起到了很好的指導作用；學生在SRP實施過程中，會對自己有個重新的認識，認識到不足，對未來的職業(yè)發(fā)展也會更加清晰明了，學生畢業(yè)后能擺脫茫然期，提升了學生的就業(yè)率，就業(yè)或短期跳槽的概率大大降低。一些優(yōu)秀的SRP項目會結(jié)出應(yīng)用性強的成果，可以直接為企業(yè)、地方服務(wù)，產(chǎn)生各種效益。高職院校SRP的推進無疑是實踐教學與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

二、我國高職院校SRP實施現(xiàn)狀分析

（一）我國高職院校開展SRP現(xiàn)狀

1.SRP的選題方面

目前，高職院校SRP的選題主要來源于教師科研實踐和競賽項目。學生在完成正常的教學活動的前提下，利用自由時間進行SRP項目的研究，所以SRP的選題要適合學生這種實際情況。高職院校的老師都會進行科研項目，可以選取其中的子項目進行研究；也可針對企業(yè)的具體問題，把問題細化，分化成幾個SRP項目。另外，高職院校有許多職業(yè)技能大賽，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等賽項，都是學生經(jīng)常參與的項目。

2.項目實施過程方面

SRP的項目實施過程分為幾個階段：第一階段，對項目有個清楚的認識，學生要知道為什么要做這個項目，做這個項目能解決什么問題，有哪些現(xiàn)實意義，這有力于調(diào)動學生的積極性、成就感；第二個階段，對項目進行分析，項目的完成要具體分為哪些具體工作，需要什么知識和技能，有哪些需要解決的問題；第三階段，針對需要解決的問題，找出解決辦法。實施過程中，教師起到的是引導的工作，不告訴學生解決辦法，通過方法的引導，讓學生自己找出答案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

3.項目實施方法方面

教師和學生一樣是參與的一份子，平等溝通，平等交流。杜絕講授制，整個項目實施過程中，學生是主導，教師要跟著學生的思路走，在適當?shù)牡胤浇o予引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者走過彎路后再繞回來，充分地認識問題。實施過程中，培養(yǎng)了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；不怕困難，遇到困難不退縮的能力；具備團結(jié)合作的精神；具有失敗了再重新來過的毅力。

4.考核方面

轉(zhuǎn)化后進生成為每位班主任都會遇到的問題。筆者所帶的這個班級，雖說一二年級不是筆者所帶，但相處不久，班里的后進生、調(diào)皮生就明顯地凸顯出來，大約有七八個。筆者發(fā)現(xiàn)所帶班級的學生有一個很嚴重的問題：拖拉，寫作業(yè)慢，由于拖拉導致考試時間已到，試卷還沒有做完。這不是一兩個學生的問題，而是大部分的學生共同存在的問題，而后進生的拖拉現(xiàn)象就更嚴重了。后來在與這些后進生家長的聯(lián)系中了解到，這些學生不僅慢，寫作業(yè)也很不專心，就連在生活中也習慣拖拉。

項目驗收時，大部分學校考核能從項目和學生兩方面考慮。考核時，一方面會對項目成果進行評價，另一方面會對項目實施過程進行考核。

（二）高職院校實施SRP過程中存在的問題

1.選題創(chuàng)新意識不足

創(chuàng)新意識指個體對創(chuàng)新的認識，由創(chuàng)新引發(fā)的情緒反應(yīng)以及為創(chuàng)新活動所做的準備。在申請SRP時，越是有經(jīng)驗的老師越會選擇已有基礎(chǔ)的課題，可以在保證結(jié)題的同時，卻限制了創(chuàng)新的發(fā)展和更高成果的獲取。

2.參與者認知度不明晰

在SRP項目研究過程中，學生會把老師當做主體，習慣性地依賴老師，很難主動分析問題、解決問題，做事也容易拖拉，遇到問題逃避，或者等待老師指導，獨立的分析問題、解決問題的能力不容易得到鍛煉；相反，教師會認為學生是主體，學生應(yīng)該積極主動地去發(fā)現(xiàn)、解決問題，自己只起引導作用，項目的整個進行狀況應(yīng)該由學生自己去調(diào)控。所以，很多SRP項目取得的成果都很少，還有些項目，學生中途放棄，老師不得不獨自把項目做完。

3.實施過程效果不理想

項目實施過程中，學生需要老師給予指導。因為學生本身水平不同，就會存在指導過度和不足的情況。指導過度，學生本身的思維就會受限，學生能力得不到充分鍛煉；指導不足，學生找不到方向，思路不明晰，遇到困難往往容易放棄，參與時不積極。所以學生申報積極性高，但往往過程實施不盡如人意。重視學生本身能力的培養(yǎng)，才是項目實施的根本。

4.考核不全面

項目驗收時，大部分學?？己四軓捻椖亢蛯W生兩方面考慮，但也存在立項和驗收重項目本身，輕學生能力要求和培養(yǎng)的問題。項目成果有直觀地可以看見的論文、獎項等，是考核的重要指標，但學生參與研究的過程中所具備的多方面能力對于學生來說是終生受益的，對這種能力的考核非常重要,不可忽視。

5.管理和保障機制不完善

對于SRP項目除個別學校外，大部分學校都沒有設(shè)置相應(yīng)的管理機制。設(shè)立的院校也存在著人員配備、設(shè)施不足等問題。學院根據(jù)專業(yè)的不同，基本上SRP項目的總負責人都是專業(yè)負責人，專業(yè)負責人工作量大，能拿出來的精力有限。另外，學生的教學任務(wù)重，沒有充分的時間和精力去完成SRP項目。例如，學生在參加各種競賽前期，都需要集中進行培訓，在教學任務(wù)和競賽之間學生很難平衡，所以導致SRP項目缺乏專業(yè)性，實施效果欠佳。另外，SRP項目經(jīng)費包含了項目組學生和導師從事實驗、調(diào)研、資料調(diào)取等所有費用，學校下?lián)艿慕?jīng)費都存在不足的問題。另外，學分的獎勵對學生的吸引力和激勵也是遠遠不夠的。

三、高職院校SRP教學改革策略分析

當今社會對復合型人才的需求越來越大，學生僅僅具備知識和技能是遠遠不夠的，社會在進步，很多技術(shù)在不斷地淘汰，社會要求每個人都要活到老學到老，所以具備學習的能力才是最重要的。SRP項目能真正意義上培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，整體提高學生的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）項目化課程內(nèi)容改革

根據(jù)時代的變化適時改革教學內(nèi)容，完善課程建設(shè)體系。以任務(wù)為驅(qū)動，進行教學內(nèi)容的講授。根據(jù)不同任務(wù)分設(shè)不同項目組，每一項目再細分具體內(nèi)容。學生能目標明確地去學習，帶著任務(wù)、帶著問題去學習，增強學生學習的動力。每個項目都可以培養(yǎng)成SRP的選題，課程的知識全面融入到SRP項目的實施過程中，全面擴大選題的覆蓋面和學生的參與數(shù)量，實現(xiàn)“做”中“學”。

（二）參與競賽項目

鼓勵學生積極參與高職院校的各類比賽，大學生創(chuàng)新訓練項目、大學生“挑戰(zhàn)杯”科技學術(shù)作品競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、高職院校學生職業(yè)技能大賽、全國大學生發(fā)明創(chuàng)新大賽、世界技能大賽等賽項，這些都是提升學生能力的好項目。學生在備賽的過程中，認真、刻苦地學習、練習，這培養(yǎng)了學生踏實做事的品質(zhì)；在指導老師的指導下，學會了做事的方法；在比賽的展示過程中，學生學會了沉著應(yīng)對、從容、自信。每一次大賽對學生來說都是一次蛻變的過程，歷經(jīng)風雨過后，學生們具備了自信、勤奮的性格，有能力也有膽量面對未來多變的社會。

（三）加強師資隊伍培養(yǎng)

SRP主要由老師帶動、指導，對教師的要求高，能否開展好SRP的首要因素在于教師。要加強師資隊伍建設(shè)，可以通過以下途徑:（1）加強應(yīng)用研究和教學方法的研究。在學院層面上可以建立“研究型”平臺，鼓勵老師把教學中的問題總結(jié)、提煉出來，形成一個課題，放在平臺上，在之后的教學和實踐過程中對該課題進行研究，還可以在平臺上和其他老師討論，借鑒其他老師的意見和建議，真正實現(xiàn)在實踐研究中深化、發(fā)展認識，最終提升到理性的觀點和經(jīng)驗，從而指導未來的工作。通過應(yīng)用型教學研究方法的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)老師勤觀察、勤思考、勤分析、勤探討、勤實踐、勤總結(jié)的工作習慣，增強教師的研究、應(yīng)用能力。（2）建立跨學科的教師團隊。問題的研究一定會涉及到多學科的知識與經(jīng)驗，每個老師只能做到本專業(yè)的學有所長，但難做到全才，所以建立跨學科的教師團隊可以更全面、細致、嚴謹?shù)匮芯繂栴}，對問題的真正解決起到至關(guān)重要的作用。（3）對現(xiàn)有的師資加以培養(yǎng)，加強“雙師型”教師素質(zhì)建設(shè)。教師除了理論上要不斷學習、提高外，實踐上也要不斷學習、鍛煉，鼓勵教師在課余時間或一段時間去相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進行工作，加強自身的實踐能力。實踐出真知，實踐能力提升了，理論才可以得到驗證和升華，從而能更好地進行教學工作。（4）引進優(yōu)秀的行業(yè)人才擔任教學工作。對于一些實踐能力要求特別高的課程，可以聘用行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才，引用“現(xiàn)代學徒制”的理念，真正做到“學”中“做”。

（四）對課程內(nèi)部的SRP項目實施分類管理

為了提高學生對SRP項目管理的認知，可以實施分類管理，目的是使每個項目有明確的目標，每個項目的產(chǎn)出有明確的定位。不同類型的科研項目，其所使用的研究方法、研究過程及研究成果等都存在一定的差異，管理過程應(yīng)該根據(jù)項目的不同特點采取不同的措施，不能簡單化、一刀切。

（五）完善管理方法

對SRP制定完善的管理制度，包括人員、經(jīng)費、獎勵等。人員配備上成立SRP專項小組，任命主要負責人負責，SRP內(nèi)每一項目組內(nèi)實行導師負責制。經(jīng)費方面，根據(jù)項目級別，下?lián)懿煌椖拷?jīng)費。獎勵方面，除項目本身的獎勵外，還可以給予學分獎勵，專業(yè)課學分還可以置換。

（六）加強條件保障

經(jīng)費上，學?？稍O(shè)立SRP專項經(jīng)費，支持SRP項目的進行；制度上，學校從大的層面建立相關(guān)制度，通過學分獎勵、學分置換等規(guī)定推薦SRP的開展；管理上，建立SRP課程團隊，實施資源、經(jīng)驗共享。

（七）考核方法設(shè)計

對課程的考核看過程和結(jié)果兩方面。學生參與SRP項目的程度，項目的可行性、研究內(nèi)容、研究路線、科研成果、學生科研能力、實踐能力、獲得的獎項等都是課程考核的重要因素。

（八）開展過程性課程評價

多角度對課程的效果進行評價：對學生進行訪談；對SRP項目進行評價；對參與SRP項目的學生、老師、企業(yè)專家進行經(jīng)驗的交流。通過總結(jié)和反思對課程的建設(shè)進行改革。

圖1 旅游管理專業(yè)SRP實施方案

我國高職院校實施SRP的學校數(shù)量不多，在評價機制、保障措施、管理體系等方面還需要不斷完善，形成系統(tǒng)的運作模式和方法，這也是高職院校未來改革和研究應(yīng)遵循的理念和思路。

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