〉〉〉〉〉李本奉

上黨課是黨員教育的重要形式，體現(xiàn)了我們黨一貫注重思想建黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨課教育有別于一般的黨內(nèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有濃厚的“黨”味和鮮明的“課”征。一堂好的黨課，除講課人要有扎實(shí)的理論功底，對(duì)內(nèi)容爛熟于心外，還要注重提煉思想觀點(diǎn)、把握語言表達(dá)，借助情緒渲染和運(yùn)用方法技巧，從而達(dá)到聲情并茂、入耳入心、使黨員受到教育啟發(fā)的預(yù)期目的。

觀點(diǎn)事例要抓人

所謂“抓人”，就是在大的選題確定之后，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，提煉適合教育目的和解決黨員思想問題的恰當(dāng)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)最好要富于挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)黨員興趣，啟發(fā)黨員思考，直擊人心痛點(diǎn)。所選用的事例要精益求精，注重新穎性和證明力，盡量避免老生常談。我們既不能簡單地認(rèn)為黨員教育中講的是正確的道理，就回避黨員普遍關(guān)注的一些焦點(diǎn)問題，不去觸及矛盾；也不能照搬照抄上級(jí)文件材料，直來直去應(yīng)付差事，不結(jié)合黨員隊(duì)伍思想實(shí)際進(jìn)行深入剖析，出現(xiàn)“帽子底下沒人”的尷尬情況。

比如，在講關(guān)于“老實(shí)人是否吃虧”的黨課時(shí)，講課人重點(diǎn)從四個(gè)方面進(jìn)行講述。首先，針對(duì)一些黨員存在的“老實(shí)人吃虧”的思想認(rèn)識(shí)，圍繞“做老實(shí)人到底吃不吃虧”進(jìn)行準(zhǔn)備和講解，鮮明地提出“老實(shí)人不吃虧”的觀點(diǎn)，引起黨員極大的興趣。其次，在講解過程中，緊扣人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的看法進(jìn)行分析。表面上看，因?yàn)槔蠈?shí)人守規(guī)矩，與不守規(guī)矩的人相遇意味著要吃虧；因?yàn)槔蠈?shí)人講信用，與不講信用的人相遇意味著要吃虧等，使得很多人不但不愿做老實(shí)人，還怕別人說他是老實(shí)人。再次，剖析黨的十八大以來一批被查處的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部案例，指出他們對(duì)黨不忠誠，不遵守黨的紀(jì)律和規(guī)矩，膽大妄為，做出令人難以想象、瞠目結(jié)舌的事情，最終落得鋃鐺入獄、身敗名裂的下場(chǎng)。最后，借用蘇軾的《洗兒詩》：“人皆養(yǎng)兒望聰明，我被聰明誤一生。唯愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。”從現(xiàn)實(shí)和歷史、黨內(nèi)和黨外，多維度回答了所謂“老實(shí)人吃虧”的疑問，闡明“老實(shí)人吃虧”的本質(zhì)是“暫時(shí)吃虧，終究不虧；此事吃虧，彼事不虧；看似吃虧，實(shí)則不虧”的道理。

這些不太被講課人引用的事例，黨員聽了既新奇又說明了道理，容易讓黨員接受，從而徹底否定“老實(shí)人吃虧”的錯(cuò)誤論調(diào)。黨員普遍認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)立論好，入腦入心，令人信服，不是居高臨下講大道理，而是把一個(gè)具有普遍意義的問題講得入情入理、分析透徹，破解了黨員的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

語言表達(dá)要?jiǎng)尤?/h2>

黨課教育是講課人把黨的理論和路線方針政策等內(nèi)容通過宣講，讓聽眾認(rèn)同和接受的過程，這個(gè)過程必須借助良好的語言表達(dá)來完成。因此，講課人要高度重視語言功夫的修煉，要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，活用典籍、詩詞、歌賦，巧用成語、諺語、網(wǎng)絡(luò)語。要努力向毛澤東等老一輩革命家和新時(shí)代黨的領(lǐng)袖習(xí)近平學(xué)習(xí)，提高自己的語言表達(dá)水平。

油畫《星星之火，可以燎原》

比如，毛澤東同志在革命低潮時(shí)，就以《星星之火，可以燎原》回答“紅旗到底能打多久”的疑問。用“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟的一個(gè)嬰兒?！边@樣詩一般的語言，形象地說明中國革命一定會(huì)成功的道理。習(xí)近平總書記也是語言表達(dá)的高手，“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子”和“鞋子合不合腳只有自己知道”等膾炙人口的金句，無不形象深刻、貼切自然、恰到好處，令人拍案叫絕。這些都應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)習(xí)借鑒的范本。

由于黨課講稿是寫出來的，受書面語束縛很大，因此，還要特別注意把長句改成短句，把倒裝句改成正裝句，把單音詞改成雙音詞，把聽不懂的文言詞、專業(yè)語改成易于聽懂的詞語。有的講課人在講授如何對(duì)待共產(chǎn)主義信仰的時(shí)候，引用的是老子《道德經(jīng)》中上中下三士對(duì)道的態(tài)度的原文：“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之，不笑不足以為道?！痹囍v的時(shí)候，感覺聽課的黨員可能會(huì)聽不懂，影響教育效果，因此，把這段文字修改翻譯成白話文。這樣，既生動(dòng)貼切又通俗易懂，效果非常好。

情緒渲染要感人

上黨課本身是一個(gè)能量傳遞的過程，講課人是能量的聚集體，黨課的講臺(tái)是為自信和充滿正能量的人準(zhǔn)備的。激情澎湃、聲音飽滿、態(tài)度鮮明、生動(dòng)活潑的講課人，就會(huì)掌握課堂的主動(dòng)，讓聽眾跟隨你的節(jié)奏、你的情緒而動(dòng)。試想一個(gè)暮氣沉沉、垂頭喪氣的講課人，如何能夠打動(dòng)人、感染人、鼓舞人？所以黨課講課人應(yīng)當(dāng)注重把說理與抒情有機(jī)結(jié)合，恰到好處地進(jìn)行情緒的渲染，并不失時(shí)機(jī)地烘托課堂氣氛，營造一個(gè)充滿正能量的氣場(chǎng)。

比如，在講職業(yè)道德黨課的時(shí)候，有的講課人就舉例講到汶川大地震時(shí)的故事。有個(gè)教師在地震來臨的時(shí)候，棄學(xué)生于不顧，第一個(gè)跑出教室。而與之對(duì)應(yīng)的是，綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教師譚千秋張開雙臂，地震時(shí)趴在課桌上，身下緊緊護(hù)著四個(gè)學(xué)生，學(xué)生得救，他仿佛張開守護(hù)的翅膀般的身軀卻定格為永恒豐碑。這時(shí)講課人提高聲音說，我想問一下同志們，您是愿意把孩子送到前一位教師班里，還是送到譚千秋的班里？我們這個(gè)社會(huì)到底需不需要見義勇為的真善美？我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的心態(tài)和語言來評(píng)價(jià)棄學(xué)生于不顧的教師？用什么樣的心態(tài)和語言去禮贊譚千秋？然后，又更加高亢地講，正如莊子所說的“與井蛙不足以言海，與夏蟲不可語冰”。這樣引用文句和連續(xù)設(shè)問，抒發(fā)出了講課人鮮明的愛憎和強(qiáng)烈的情緒，比一般性的講述更能打動(dòng)人，從而引起黨員熱烈鼓掌，反響非常好。

方法技巧要拿人

“看山不喜平?！秉h課教育千萬不能簡單地認(rèn)為我們講授的內(nèi)容是真理，就可以簡單應(yīng)付，念稿子打官腔，不觸及敏感的社會(huì)問題，不觸及黨員的思想神經(jīng)，不注重對(duì)演講規(guī)律的研究和運(yùn)用，不使聽眾產(chǎn)生情感共鳴。為此，每一個(gè)走上講臺(tái)的講課人，都要十分注重研究和把握教育基本規(guī)律，深入了解受眾的年齡閱歷、工作特點(diǎn)、興趣愛好等，掌握方法技巧，有效控制場(chǎng)面、節(jié)奏和氣氛，如同揮舞一只看不見的手，可以隔空拿人，用你的技巧把打嗑睡的人“捅”醒，把溜號(hào)的人“拽”回，使整個(gè)授課過程盡在掌控之中。

比如，有的黨課講授人，在講安全責(zé)任問題的時(shí)候，借鑒聞一多先生《最后一次的演講》中的提問方法，提出“什么都是別人不好，沒有一個(gè)人會(huì)認(rèn)為自己的小小違章會(huì)釀成事故”的話題，然后引用“海恩法則”，即每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和未遂先兆以及1000起事故隱患，從而歸結(jié)出：事故的發(fā)生是一個(gè)個(gè)量的積累疊加，是量變到質(zhì)變的過程，再好的技術(shù)、再完美的規(guī)章，也無法取代人自身的素質(zhì)和責(zé)任心，在長長的責(zé)任鏈條中，我們每個(gè)人就是團(tuán)隊(duì)和體系的組成部分，我們?cè)趺礃?，團(tuán)隊(duì)和體系便怎么樣。每個(gè)個(gè)體不應(yīng)該總是把自己不負(fù)責(zé)任的行為歸咎于團(tuán)隊(duì)和體系，而應(yīng)該在自己的崗位上做到奉公守法、問心無愧，杜絕隨波逐流甚至助紂為虐。這樣抑揚(yáng)頓挫的演講，緊緊扣住安全責(zé)任缺失的突出問題進(jìn)行抒發(fā)，比一般化的說理更能觸及聽眾的內(nèi)心深處，引發(fā)的思考也更加深入，聽眾的注意力也更集中，講課的效果也更好?！?/p>