摘要：美術(shù)教師的專業(yè)性強(qiáng)，其專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力的發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。美術(shù)教師可以通過(guò)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)挖掘地方美術(shù)資源實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；地方美術(shù)資源

一、 美術(shù)教師的專業(yè)性

（一） 美術(shù)教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為繪畫創(chuàng)作、手工藝品創(chuàng)作等與美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)。美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀摩，實(shí)踐創(chuàng)作的途徑學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的技能。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的個(gè)人專業(yè)能力就顯得尤為重要：美術(shù)教師專業(yè)能力強(qiáng)，可以充分展現(xiàn)課程內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；美術(shù)教師專業(yè)能力強(qiáng)，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇敬的心理，學(xué)生會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)地研究所學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師的專業(yè)能力強(qiáng)主要體現(xiàn)為個(gè)人作品的價(jià)值容易得到社會(huì)、市場(chǎng)的認(rèn)可。但這些個(gè)人作品具有唯一性，不是復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)品，往往被個(gè)人珍藏，而不是拿去市場(chǎng)流通。

美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備，畢竟理論知識(shí)是前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐，可以讓創(chuàng)作實(shí)踐能力更快地提高、完善，可以讓創(chuàng)作者對(duì)于他/她人和自身的作品和創(chuàng)作的過(guò)程有更加深入地了解。總之，創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實(shí)踐相輔相成、互相促進(jìn)發(fā)展，缺一不可。美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有理論的指導(dǎo)，美術(shù)創(chuàng)作者不懂美術(shù)創(chuàng)作的理論很難產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。古今中外，很多藝術(shù)大師都是全能型的人才，既能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也能總結(jié)出相應(yīng)的創(chuàng)作理論，并將它們記錄下來(lái)，流傳后世。

（二） 美術(shù)教師的教學(xué)能力

美術(shù)教師還需要掌握大量的教學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)除了理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)以外，還需要來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)。美術(shù)教師除了要學(xué)習(xí)備課、上課等具體技能型知識(shí)外，還需要一定的語(yǔ)言技能知識(shí)，需要懂得如何與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等的溝通交流。還需要心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的各種知識(shí)，了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化過(guò)程，進(jìn)行突發(fā)狀況、矛盾沖突的解決等。

美術(shù)教師還需要擁有廣博的文化知識(shí)。藝術(shù)產(chǎn)品有其時(shí)代性，有其產(chǎn)生的大環(huán)境。每一件藝術(shù)作品也都具有作者獨(dú)特的個(gè)人特征。這些知識(shí)是我們讀懂一幅作品的關(guān)鍵。美術(shù)教師上課需要給學(xué)生講解美術(shù)作品相關(guān)的文化知識(shí)，這些生動(dòng)有趣的文化知識(shí)，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增加老師的個(gè)人魅力。這些知識(shí)的講授對(duì)于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)說(shuō)，也是一種有益的調(diào)節(jié)，可以豐富學(xué)生的精神世界，提升他們對(duì)于美術(shù)專業(yè)的熱愛(ài)，和立志畢生從事美術(shù)行業(yè)的決心。美術(shù)教師對(duì)于古今中外的藝術(shù)作品、作者、理論等的介紹還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作視野。

從以上的討論可以看出，優(yōu)秀的美術(shù)教師，其專業(yè)性是非常的強(qiáng)。只有優(yōu)秀的美術(shù)教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)、能力是長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累獲得的。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)知識(shí)、能力有一個(gè)發(fā)展提高的過(guò)程。

二、 美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

王大根總結(jié)了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，主要有三個(gè)方面：一是社會(huì)因素，如，社會(huì)地位低，社會(huì)對(duì)教師的期望、要求高，經(jīng)濟(jì)地位低等；二是學(xué)校因素，比如教學(xué)環(huán)境差、復(fù)雜的人際關(guān)系、不合理的評(píng)價(jià)制度、工作壓力大等；三是個(gè)人因素，比如多重角色沖突、個(gè)人成就感缺失、個(gè)人性格因素等。通過(guò)對(duì)造成教師職業(yè)倦怠的原因，可以發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)倦怠是由多種因素造成的。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)改變個(gè)人的因素，來(lái)克服職業(yè)倦怠。畢竟社會(huì)因素和學(xué)校因素只是外因，而教師個(gè)人才是內(nèi)因。外因?qū)τ谒薪處煻际穷愃频模總€(gè)教師通過(guò)改變自己，卻可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的不斷發(fā)展。作為美術(shù)教師個(gè)體，如何實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，筆者提出以下建議：

（一） 制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

作為教師個(gè)人在制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃時(shí)要以個(gè)人能力為基礎(chǔ)，注意結(jié)合社會(huì)、學(xué)校對(duì)個(gè)人發(fā)展的期望。學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師的發(fā)展都會(huì)有一些相對(duì)穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，教師在人生發(fā)展的過(guò)程中要以各個(gè)階段相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的小目標(biāo)，從而最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的大發(fā)展。社會(huì)、學(xué)校的不斷發(fā)展，也要求教師要不斷調(diào)整個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。但作為一個(gè)美術(shù)教師總體的個(gè)人發(fā)展方向是相當(dāng)固定的。一般來(lái)說(shuō)就是專業(yè)能力發(fā)展、教學(xué)能力發(fā)展、科研能力發(fā)展。美術(shù)教師的基本任務(wù)是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，但作為一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師還應(yīng)該豐富個(gè)人的理論知識(shí)、文化知識(shí)等，還應(yīng)該提高課內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的技能。這些都要求美術(shù)教師要不斷提高個(gè)人的科學(xué)研究能力。美術(shù)教師在人生成長(zhǎng)過(guò)程中，還需要充當(dāng)多重角色，受到各種關(guān)系的影響，比如說(shuō)家庭關(guān)系、同事關(guān)系等，這往往會(huì)影響教師專業(yè)發(fā)展，因此，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是很有必要的。

（二） 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)作提高專業(yè)能力

美術(shù)教師在入職之后，仍然有廣闊的空間提升個(gè)人的專業(yè)能力。在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等途徑可以不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師還可以通過(guò)與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)活動(dòng)參與者的交流學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專業(yè)能力，也可以通過(guò)參加一些書畫展來(lái)學(xué)習(xí)交流，勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品、理論著作，和網(wǎng)上的美術(shù)教學(xué)視頻等都可以不斷提升自身的專業(yè)能力。通過(guò)不斷地反思教學(xué)和個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)作來(lái)不斷改進(jìn)、提高個(gè)人的專業(yè)能力。

（三） 開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展

邊疆民族高校美術(shù)教師可以通過(guò)挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源來(lái)豐富提高自己，并用于美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、學(xué)校的特色發(fā)展之路?！吨腥A人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三十四條提出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育?！睂?duì)于桂西南地區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，可以吸收當(dāng)?shù)氐姆沁z文化資源，比如，壯錦、左江花山巖畫等美術(shù)資源，用于個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)作和進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)久地教學(xué)積累和創(chuàng)作實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)校、教師的特色發(fā)展之路。

總之，對(duì)于美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，外在的因素是重要的，有利的外部條件更能促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)更快更好地發(fā)展。但關(guān)鍵還是個(gè)人因素的作用。美術(shù)教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的專業(yè)、熱愛(ài)教學(xué)活動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)生，享受教學(xué)活動(dòng)；與學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展保持同步，與時(shí)俱進(jìn)；注重科學(xué)研究，不斷超越自我；注重地方美術(shù)教學(xué)資源的挖掘、運(yùn)用，追求知識(shí)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉輝，李兵.研究生培養(yǎng)的“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略研究——以英國(guó)利茲大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2009.

作者簡(jiǎn)介：

梁穆穆，講師，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西民族師范學(xué)院。