劉紅燕

摘要：語言是我們進行交際的重要工具，對人的思維發(fā)展也起著重要作用。0—6歲是孩子語言發(fā)展的黃金期，如果錯了這個關(guān)鍵時期，對孩子的語言與智力發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。那么，本文就幼兒園如何運用多種方式培養(yǎng)幼兒語言能力談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；環(huán)境；游戲

語言是人類最重要的交際工具，是人類的思維工具，它可以起到表情達意、交流思想、消除誤會、拉近距離，增進彼此了解的作用。而語言能力不是天生的，需要我們后天的培養(yǎng)和發(fā)展。0—6歲是培養(yǎng)孩子語言能力的關(guān)鍵時期。因此，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，運用多種方式，在這個關(guān)鍵的階段培養(yǎng)好幼兒的語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

幼兒的語言能力是在不斷運用的過程中得到發(fā)展的。我們經(jīng)常說教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、有機會說的環(huán)境和條件。幼兒在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。然而，受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的影響，常常會出現(xiàn)使用“錯誤”語言。此時教師應(yīng)正確對待“錯誤”，給幼兒以支持、鼓勵。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進行自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境”，還會起到“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣”，并使幼兒更加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進語言表達能力的發(fā)展。有時幼兒語言表達的意思不一定正確或準確，對待孩子用詞不當?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護幼兒運用語言的主動性和積極性。對語言發(fā)應(yīng)較慢的孩子，老師要耐心等。例如：有時孩子要告訴你什么事情，卻不知如何開口，這時老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒“你有什么事嗎？告訴老師，讓我們一起解決吧！”。要是遇到性格內(nèi)向、不愛說話的孩子，可以適當?shù)卦黾右龑?dǎo)時間，老師可摸摸孩子的頭，給他一個微笑，讓他有充分的信心，等待他開口說話。如果是那些特別性急的孩子，我們則可先安慰他別著急，慢慢說，我們會耐心地聽的，消除他的心理顧慮，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，一句一句把話說清楚。

二、激發(fā)幼兒表達的欲望

每個孩子都是降落凡間的天使，沒有誰會天生不愿意表達。他們不想說都是有原因的，有的是對環(huán)境感到陌生，有的是受到冷落，還有的是性格內(nèi)向。遇到這些情況，我們該怎么辦呢？我認為最好的方法就是為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)他們表達的欲望。教師運用生動的符合幼兒特點的語言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是圖片與老師表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了幼兒樂于接收、能享受其間的情境，能使幼兒在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造，從而使幼兒自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達成教學(xué)目標。

例如，看圖學(xué)童話《捉蝴蝶》時，我就特別注意為幼兒營造一個良好的精神環(huán)境。講故事的時候，我運用了圖片幫幼兒理解故事中人物之間的關(guān)系，幼兒能直觀地看到誰在捉蝴蝶，誰和誰在追蝴蝶，誰、誰和誰一起捉蝴蝶，自己看圖片講出追的過程。二是為了吸引幼兒聽故事，幫助幼兒感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格，我在講述小動物們發(fā)現(xiàn)自己的東西不見了時，用了夸張的、氣喘吁吁的語調(diào)講述：“我的……我的眼鏡……眼鏡呢？”幼兒很感興趣，有的幼兒高興地發(fā)出了“咯咯”的笑聲，并紛紛模仿老師的語氣來說話，較快地掌握了作品的主要對話。這時，我還趁熱打鐵，讓幾個孩子來把這個故事表演一遍，結(jié)果，孩子們積極性都很高，而且表演得特別好，尤其是中間的對話。

三、豐富幼兒的日常詞匯

我們要想提高幼兒的語言能力，必須豐富他們的詞匯，只有他們的詞匯量增加了，他們的語言才能更加富有變化，說出的話才能更加生動好聽。幼兒的語言能力是在學(xué)習(xí)運用的過程中發(fā)展起來的，孩子的模仿能力和記憶能力都特別強，我們要利用自身的行動潛移默化地去影響他們。教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)孩子去拓展思維，豐富詞匯。比如，我說天上下起了小雨，然后鼓勵孩子說說還有哪些雨，有的說“大雨”、有的說“暴雨”、有的說“狂風(fēng)暴雨”、還有的說“花雨”，還有的說“流星雨”。再比如，讓孩子觀察香蕉時，我說香蕉黃澄澄的，像一個彎彎的月亮。有的小朋友立即說“像一個彎彎的小船”、“像一座小橋”、“像一把彎彎的刀”。我們在教學(xué)中千萬不要低估了孩子的能力，應(yīng)盡可能地去幫助他們積累詞匯。有一天上課，我給他們講了一個姓萬的書生辭退先生的故事，并說了這個書生“真是自以為是”。沒想到，過了幾天，班上有個孩子上課時不認真，一直嘰嘰喳喳地說個不停，認為自己都知道了。這時，旁邊的一個孩子就說他：“你別自以為是了?！碑敃r，我真的很吃驚，完全沒有想到孩子的理解與運用能力這么強。

四、開展有趣的游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最能激發(fā)幼兒表達愿望的活動。在游戲中，他們會更加主動地學(xué)習(xí)語言，運用語言。因此，我們要多開展豐富有趣的游戲活動，讓幼兒在活動中培養(yǎng)語言能力。比如，正話反說。教師說“雪白”，孩子們就要說“白雪”，教師說“火紅”，孩子們就說“紅火”。在這種游戲活動中，孩子們不僅豐富了詞匯，培養(yǎng)了語言能力，還發(fā)展了思維能力。還比如，詞語接龍。如果以“好看”開頭，接下去就要說“看人”，然后再是“人名”……這個游戲適合大班兒童，因為它需要較為豐富的詞匯。我們在選擇游戲時，也要注意幼兒的年齡特點，較小的就選擇簡單一點的，較大的就選擇有一定難度的。這樣，孩子們才會更感興趣。

五、加強與幼兒家長的聯(lián)系

培養(yǎng)幼兒的語言能力，不僅僅是幼兒園的事，我們還要發(fā)動家長，讓他們與我們共同參與、配合。因為幼兒的成長環(huán)境除了幼兒園，就是家，家長也是他們的“老師”，孩子特別容易受到他們的影響。比如，我們布置作業(yè)，讓孩子回家給爸爸媽媽講故事，如果家長不配合，那孩子就會受到打擊，不會有這種積極性。家長如果愛說土語，那孩子也會跟著說，這就不利于他們的語言發(fā)展了。因此，我們的幼兒教育一定要加強與幼兒家長的溝通，大家共同努力，培養(yǎng)幼兒的語言能力。