李子路

重慶機電職業(yè)技術(shù)學院 重慶市 402760

近年，隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，汽車電子控制技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，尤其在控制精度、控制范圍、智能化和網(wǎng)絡(luò)化等多方面有較大突破，新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車成為未來的發(fā)展趨勢。但是目前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，普遍存在就業(yè)學生的自身能力與企業(yè)崗位需求能力之間仍然有很大的差距?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計是一種創(chuàng)新的教學理念，以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項目教學為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學習領(lǐng)域課程，并配合理實一體化等多種教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。

1 課程總體介紹

《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》作為高等職業(yè)院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，先修課程包括《汽車電工電子技術(shù)》等，后續(xù)課程包括《汽車電子控制技術(shù)》、《汽車綜合故障診斷與排除》等，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。內(nèi)容主要包括汽車電器設(shè)備系統(tǒng)的基本組成、零部件組成及工作原理、電路分析、常見故障排除，全面培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)。

2 課程設(shè)計思路及步驟

2.1 課程設(shè)計理念

基于工作過程的課程系統(tǒng)化設(shè)計思路為：行業(yè)分析→工作崗位分析→典型工作任務(wù)分析→行動領(lǐng)域歸納→學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換→學習情境設(shè)計→基于工作過程的課程系統(tǒng)。

2.2 課程設(shè)計的主要思路

（1）對汽車售后服務(wù)行業(yè)情況進行調(diào)研分析，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確專業(yè)定位；

（2）以汽車機電維修工職業(yè)崗位能力訓練為出發(fā)點，以工作任務(wù)為線索，確定課程體系，設(shè)計典型的學習情境；

（3）以企業(yè)實際工作過程為導(dǎo)向，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生完成任務(wù)；

（4）以強化過程監(jiān)控為原則，構(gòu)建知識技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的評價體系，鼓勵創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 課程設(shè)計的具體步驟

（1）確定典型工作任務(wù)，歸納汽車機電維修每個職業(yè)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)，并對任務(wù)的工作崗位、工作對象、方法、工具、職業(yè)資格標準等方面進行分析。

（2）確定培養(yǎng)目標，結(jié)合汽車維修職業(yè)典型工作任務(wù)，使學生能夠進行汽車電器與電路的維護、故障診斷、故障部件的拆卸與更換、輔助電器系統(tǒng)改裝以及整車電器與線路的安裝與調(diào)試。

（3）教學情境設(shè)計，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以教師講授和課本知識為載體變?yōu)橐云髽I(yè)工作任務(wù)為載體，以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學習環(huán)境和條件為主，從學生被動聽講變?yōu)閷W生主動參與操作、積極參與新知識探索。

（4）課程單元設(shè)計，教師為能出色地完成教學任務(wù)，需要將課程中每一個任務(wù)進行細化分解，并配套課程簡案、詳案、任務(wù)工單、考核單、PPT、視頻、動畫等多種教學資源。

（5）教學方法設(shè)計，根據(jù)職業(yè)工作過程，按“六步教學法”組織小班教學，根據(jù)課程特定的“學習情境”對應(yīng)的工作任務(wù)，通過咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評價六個步驟，“學習小組”獨立制定工作計劃、進行決策、在教師的指導(dǎo)下集體決策、實施和檢查，最后共同對完成的任務(wù)實施評價。

通過對本課程特點和工作崗位任務(wù)分析，按照汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷和排除工藝流程，以學生為中心，設(shè)計9個學習情境，如表1所示。每個學習情境都是一個典型故障的排除過程，是來自于企業(yè)崗位上的一個完整的工作過程，也是一個學生完整的學習過程。理論實踐一體化、有機化融合，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步法對教學過程進行設(shè)計，利用一體化教材、一體化教學內(nèi)容、一體化實訓等相關(guān)教學資源進行教學。在教學組織上，突出工作任務(wù)引導(dǎo)，將“教、學、做”有機結(jié)合。學生模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，進行課程知識學習和崗位能力訓練。

3 典型任務(wù)設(shè)計與實施

課程開始階段將課程任務(wù)布置給學生，學生以小組為單位，熟悉本任務(wù)工作內(nèi)容，小組討論制定工作任務(wù)步驟，然后交由教師審核，審核通過后，由小組組長帶領(lǐng)組員按任務(wù)步驟進行操作，在此過程中教師指導(dǎo)解決問題，完成后小組總結(jié)，老師評價。

表1 學習情境設(shè)計

以汽車電喇叭不響故障檢測與維修典型任務(wù)設(shè)計為例，具體流程如下：

（1）資訊，任務(wù)目標為排除喇叭故障，理論準備知識為汽車喇叭的功用、結(jié)構(gòu)、原理、電路。

（2）決策，教師對學生分組，選定小組長布置各組任務(wù)。由組長分配工作內(nèi)容，明確組內(nèi)成員職責。

（3）計劃，學生根據(jù)任務(wù)所需學習相關(guān)理論知識或查閱手冊，對即將開始的項目或任務(wù)制定工作計劃；教師審核計劃是否安全可行并點評。

（4）實施，學生按計劃實施，根據(jù)實施過程和結(jié)果填寫項目單；教師適當提示、引導(dǎo)、安全監(jiān)督。

（5）檢查評估，各小組對實施過程自檢評估。表達自己學會了什么，評判出現(xiàn)的問題和解決方法，激發(fā)學生新的學習興趣。教師通過各種方式驗證學生掌握的內(nèi)容。

（6）總結(jié)，教師對小組工作任務(wù)的成情況進行總結(jié)、評價，明確工作任務(wù)的完成要點和注意事項。

學習過程全程采用理實一體化教學，要求學生嚴格遵守實訓操作規(guī)程，安全生產(chǎn)，并對實訓工具、設(shè)備、場地進行6S管理，并且通過課程訓練強化學生識讀電路圖能力，在技能上能夠?qū)ΤＲ姷墓收暇幹圃\斷流程并排除。

在考核方式上，以能力考核為主，兼顧知識考核評價學生。最大限度地反映學生的技能水平、專業(yè)水平、自學能力、團隊合作精神、安全生產(chǎn)意識，增強學生的自信心和成就感。

4 任務(wù)設(shè)計效果

基于工作過程的《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》的課程開發(fā)以工作任務(wù)為驅(qū)動，以行業(yè)企業(yè)需要和學生職業(yè)崗位能力訓練為出發(fā)點，明確課程學習的知識目標和崗位能力目標。重點強化技能訓練，合理地設(shè)計教學情境，將理論與實踐，學習與訓練規(guī)范一體，以夠用為原則，確保教學內(nèi)容具有針對性、實用性，更好地服務(wù)于崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時提高了學生的學習積極性與課堂參與度，培養(yǎng)解決實際問題的能力，教學質(zhì)量有明顯提高。

總之，基于工作過程的課程體系開發(fā)以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)的原則，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成基于工作過程的課程體系為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，有效地提高學生的專業(yè)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)工作崗位的要求。