付麗宇 李冬 劉鳳喜 郭佳昆 劉小飛 李顏龍

在十三五開(kāi)展的期間內(nèi)，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展大力支持，并且要求使用和管理農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)該是具有較強(qiáng)能力的技能人才，制定的相關(guān)規(guī)定中也對(duì)教育改革進(jìn)行了完善，將職業(yè)教育體系變成中高等職業(yè)教育相互連接的體系，同時(shí)要求改善人才培養(yǎng)的模式，使教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量，在課程內(nèi)容和教學(xué)資源的準(zhǔn)備中需要進(jìn)一步提高，這樣才能使職業(yè)教育水平提升。

1 中高職銜接的教材研究

農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)中高職教育進(jìn)行連接，教科書(shū)資源缺乏，內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系性，導(dǎo)致課程由于教材的缺少而出現(xiàn)中高職使用相同教材的現(xiàn)象，一體化教材中的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)混亂的問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)效果有著不良的影響，將教材進(jìn)行完善和加強(qiáng)是目前的重要任務(wù)，教材的科學(xué)編排可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升，根據(jù)課程的體系將課程進(jìn)行分類，包括通用、專用和遞進(jìn)。

通用課程對(duì)崗位的區(qū)別表現(xiàn)不明顯，也是中高職都需要的課程，在教材編排中可以將教材分成不同的體系，核心內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行符號(hào)標(biāo)記，高職教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)臏p少課程，專用課程是在中職或者高職中其中一個(gè)進(jìn)行的課程，教材應(yīng)該根據(jù)崗位的要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行完善和整理，遞進(jìn)課程在中高職中都需要學(xué)習(xí)，但是要求的程度有所不同，教材需要分成中職和高職兩種類型，，并且將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋和聯(lián)系，教材能夠彌補(bǔ)教育缺失的問(wèn)題，也是多元教學(xué)的一種措施，對(duì)職業(yè)教育的效果有提升的作用，也能夠使教材發(fā)揮出更好的作用，提高知識(shí)內(nèi)容的劃分程度。

2 中高職院校資源共享庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)屬于在中高職院校中共同建立的資源共享平臺(tái)，能夠使教學(xué)資源整合，利用資源進(jìn)行更好的教學(xué)，也能夠使學(xué)生的使用變得更加便捷，對(duì)中高職之間的連接有著重要作用，高質(zhì)量教學(xué)資源庫(kù)中含有單重資源，分別為專業(yè)建設(shè)資源、課程資源和人教學(xué)素材資源。專業(yè)建設(shè)資源包括農(nóng)機(jī)專業(yè)調(diào)研報(bào)告、中高職銜接人才培養(yǎng)方案、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、農(nóng)機(jī)行業(yè)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。課程資源是一體化教學(xué)的精華，包含課程標(biāo)準(zhǔn)、整體和單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課程課件、教學(xué)軟件、習(xí)題庫(kù)等，學(xué)生借此進(jìn)行線上自學(xué)和線下復(fù)習(xí)。教學(xué)素材資源向?qū)W習(xí)者提供課堂外的專業(yè)知識(shí)拓展，包含機(jī)械仿真軟件、往屆實(shí)訓(xùn)照片回顧、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)展示等資料。

建設(shè)高水平教學(xué)資源庫(kù)需遵循：高職院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，以專業(yè)建設(shè)為依托，以課程資源開(kāi)發(fā)為核心，運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目的，建成一個(gè)校企共建、有效信息容量大、設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及信息公共管理平臺(tái)?？蓢L試將多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到資源庫(kù)開(kāi)發(fā)，如數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等技術(shù)?？山梃b商業(yè)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式，設(shè)置資源庫(kù)用戶訪問(wèn)權(quán)限和會(huì)員積分制，鼓勵(lì)教師和企業(yè)人員持續(xù)更新資源信息。

3 中高職銜接的師資資源

目前中高職銜接在教師結(jié)構(gòu)方面存在數(shù)量和質(zhì)量雙重問(wèn)題。主要問(wèn)題：①中職農(nóng)機(jī)教師偏重實(shí)踐，高職注重理論；②企業(yè)一線兼職教師匱乏，校企合作不深入，人才引進(jìn)乏力；③青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)積極性弱，短期培訓(xùn)停留在觀摩參觀，長(zhǎng)期培訓(xùn)缺乏可靠的人事管理機(jī)制；④缺乏對(duì)中高職銜接教學(xué)模式系統(tǒng)性培訓(xùn)，教師難以適應(yīng)全新的教學(xué)要求，教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)真正的貫通。

解決以上師資短板，合理擴(kuò)充和高效培訓(xùn)是良方。入職門(mén)檻既注重理論素養(yǎng)，又兼顧實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快擴(kuò)充“雙師型”師資隊(duì)伍。全面深化校企合作機(jī)制，為聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師提供便利條件。做好教師深入企業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)周期，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)和方法。其次，定期組織農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職教師專題培訓(xùn)，內(nèi)容圍繞課程銜接、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理等核心問(wèn)題，為教師提供相互討論的學(xué)習(xí)契機(jī)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、培訓(xùn)考核等方法獲取培訓(xùn)反饋，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

中高職教育的銜接對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)有促進(jìn)的作用，通過(guò)連接的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成完善的系統(tǒng)，還可以建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練室，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)準(zhǔn)備合理的考核體系，有效檢測(cè)學(xué)生的能力，要對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，合理的編排使用教材，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提高。

（作者單位：150431黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院）