闕劍霞

高中信息技術(shù)課因?qū)W生初始學(xué)情不均衡，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，適合運(yùn)用先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。Moodle是世界上流行的課程管理系統(tǒng)之一，它可以根據(jù)需要靈活添加作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，討論區(qū)、網(wǎng)頁(yè)等課程活動(dòng)或課程資源，改變高中信息技術(shù)課以往單一講、練的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建互助學(xué)習(xí)的氛圍，糾正作業(yè)提交較混亂的狀況，實(shí)現(xiàn)多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式。本文嘗試設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，使之在Moodle平臺(tái)支持下組織高中信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)原則

圍繞著“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則

教師做教學(xué)設(shè)計(jì)需牢記學(xué)生才是課堂的主人，教師是引領(lǐng)者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以是助手，是監(jiān)督人，是學(xué)習(xí)伙伴。

2.重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則

好的學(xué)習(xí)環(huán)境能順利將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

3.重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的原則

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是“留空”的，教師應(yīng)當(dāng)敏銳捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的閃光點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)態(tài)生成的重要疑問(wèn)，精妙的解決問(wèn)題的方法，教師應(yīng)當(dāng)能記錄并表達(dá)。教師還應(yīng)隨時(shí)感知學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、狀態(tài)的變化，隨時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

4.以評(píng)價(jià)帶動(dòng)任務(wù)進(jìn)行的原則

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)全面、科學(xué)的設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伊始就應(yīng)當(dāng)明確并貫穿始終，學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾方面：

（一）理論依據(jù)

1.現(xiàn)代教學(xué)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合建構(gòu)主義、認(rèn)知發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論等，只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，才有條件談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化問(wèn)題[1]。

2.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，從教師、學(xué)生，教學(xué)環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象，從而取得解決問(wèn)題的最佳效果[2]。

（二）實(shí)踐依據(jù)

目前我們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，課堂缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)和平臺(tái)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)依賴新的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)通過(guò)靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制督促學(xué)生，使學(xué)生不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力，使自主學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處。

三、設(shè)計(jì)的框架圖及其分析

（一）設(shè)計(jì)框架圖

高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，與其他學(xué)科或其他學(xué)階的課程教學(xué)不同，高中信息技術(shù)課的自學(xué)和作業(yè)環(huán)節(jié)都設(shè)在課內(nèi)，基本環(huán)節(jié)可以分為五步：資源開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)先行，吸收內(nèi)化，評(píng)價(jià)反饋，研討總結(jié)。設(shè)計(jì)框架圖中各環(huán)節(jié)均依賴Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建，環(huán)環(huán)相扣，生成能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的高效課堂。

（二）框架圖各環(huán)節(jié)分析

1.資源開(kāi)發(fā)

首先研究課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容和學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)資源要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建教學(xué)資料。在制作過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生希望得到的學(xué)習(xí)資源是詳細(xì)的、全面的，易懂的，因此教學(xué)資源應(yīng)體現(xiàn)全面性，實(shí)用性、易用性、美觀性。為適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)資源應(yīng)有清晰的目錄[3]，方便學(xué)生根據(jù)自身的情況安排和控制自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是迥異的，資源應(yīng)盡量以豐富的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)趣味性和交互性。為使資源具有擴(kuò)展性，應(yīng)利用Moodle網(wǎng)站超文本結(jié)構(gòu)組織資源并與因特網(wǎng)鏈接。

2.學(xué)習(xí)先行

信息課將自主學(xué)習(xí)中的自學(xué)的環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行，利用Moodle平臺(tái)展示課件、視頻、網(wǎng)頁(yè)等資源，組織學(xué)生觀看或網(wǎng)上討論，借以引入情景，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成自學(xué)后可利用網(wǎng)站平臺(tái)布置一個(gè)小測(cè)驗(yàn)檢測(cè)自學(xué)的成果。小測(cè)驗(yàn)具有自動(dòng)評(píng)分，及時(shí)反饋的功能，教師根據(jù)觀察和統(tǒng)分結(jié)果隨堂答疑。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)接受、獲取知識(shí)，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，不能做過(guò)多干預(yù)。

3.吸收內(nèi)化

總結(jié)自學(xué)的情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，講評(píng)小測(cè)驗(yàn)的情況，布置分層練習(xí)。學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，靈活應(yīng)用完成練習(xí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吸收內(nèi)化是自主學(xué)習(xí)非常重要的階段，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，通過(guò)Moodle平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)提醒督促學(xué)生，掌控自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在網(wǎng)站平臺(tái)添加wiki，討論區(qū)等活動(dòng)，給學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的鼓勵(lì)，學(xué)生以更大的熱情進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有力推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，同時(shí)提高獲取，交流、表達(dá)信息的能力。

4.評(píng)價(jià)反饋

教師總結(jié)歸納練習(xí)情況，就難點(diǎn)做統(tǒng)一講解，做必要地知識(shí)拓展和提升。教師應(yīng)注意掌控“講”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和時(shí)間，研究利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布消息等功能有選擇的替代統(tǒng)一講授，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師利用Moodle平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，互相借鑒，反思學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得以修正個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸提高監(jiān)控自身學(xué)習(xí)的能力。

5.研討總結(jié)

圍繞Moodle平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)主題，從教學(xué)資源制作，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果，交流協(xié)作等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化方案，提高利用Moodle平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有豐富的層次，有互動(dòng)交流的環(huán)境，讓每位學(xué)生都主動(dòng)的充滿激情的參與，都有所收獲，這樣的課堂將變得有序而充滿活力，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、交流，深入學(xué)習(xí)獲得知識(shí)將更利于存儲(chǔ)和提取，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也將得到潛移默化的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭少華，劉斌.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的思想政治理論課多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2007，28（9）：122-124.

[2]李志鴻.基于復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式探索[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[3]吳韶華，周桔.開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與策略研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，（2）：54-57.