廖小亮

摘 要：在文章中，對職業(yè)教育中班主任的德育創(chuàng)新理論和實(shí)踐內(nèi)容作出分析，研究職業(yè)教育工作中班主任存在的德育教學(xué)問題，為了避免其影響學(xué)生的未來就業(yè)，在實(shí)踐工作中，實(shí)現(xiàn)了德育理論的創(chuàng)新，保證在職業(yè)教育中對學(xué)生積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班主任 德育 創(chuàng)新

在近幾年不斷進(jìn)步和發(fā)展下，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，現(xiàn)代職業(yè)教育體系得以發(fā)展，在此期間也實(shí)現(xiàn)了大量高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在職業(yè)教育中，德育工作為其中的主要部分，需要班主任對該理論進(jìn)行創(chuàng)新。但是，由于職業(yè)教育的德育工作具備一定特殊性，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，還需要在實(shí)踐中對其進(jìn)行探討。

一、職業(yè)教育中德育教育問題的存在

在職業(yè)教育德育教育中，班主任為了能對其進(jìn)一步發(fā)展。需要在期間對我國的職業(yè)教育思想進(jìn)行分析，保證認(rèn)識(shí)到其存在的各個(gè)問題。如：社會(huì)各個(gè)人員、家長、教師等對德育教育工作的認(rèn)識(shí)問題。還要對當(dāng)前較為落后的教育觀念、教學(xué)方式進(jìn)行分析。一般情況下，多體現(xiàn)在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，家長和教師實(shí)際上只是關(guān)注學(xué)生的成績，未加強(qiáng)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方式也不合理，在整體上是一種灌輸式教學(xué)模式，受這些因素的影響，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展也將產(chǎn)生很大制約[1]。

二、職業(yè)教育中班主任德育教育理論的創(chuàng)新

通過以上的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育工作中，現(xiàn)實(shí)的德育教育工作還存在多個(gè)方面的問題，為了對其解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多個(gè)方面思想的培養(yǎng)，需要為其提出合理對策。如：教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，教學(xué)活動(dòng)的豐富開展等，都能在很大發(fā)展程度上提高學(xué)生的各個(gè)能力。

1.為班主任的德育打造創(chuàng)新平臺(tái)

職業(yè)教育中，其進(jìn)入的學(xué)生一般都是在考試中失利的學(xué)生。這些學(xué)生的自身能力不夠，其具備的潛能無法得以激發(fā)。為了獲得進(jìn)步，并在以后就業(yè)中能充分應(yīng)對，需要教師在期間對其積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，以促使自身能力的提升。因此，在職業(yè)教育學(xué)校中，需要對學(xué)生做出詳細(xì)的分析和理解[2]。一般情況下，職業(yè)教育中學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差，大多學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生。并且，這類的學(xué)生在多個(gè)方面不會(huì)受到約束，其思想和行為都較為緩慢，常常在學(xué)習(xí)和生活中做出一些違規(guī)現(xiàn)象。通過這些特征的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)期間，存在嚴(yán)重的自卑心理，他們對學(xué)校、對教師有抵觸行為。但是，在學(xué)校中，這類學(xué)生喜歡參與集體活動(dòng)，具備較強(qiáng)的集體合作意識(shí)。所以，針對其存在的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教育期間，可以引入校企合作模式，并對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等作出一定改變。在具體教學(xué)過程中，需要在幾方面進(jìn)行完善。首先，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，要對不同的教學(xué)科目進(jìn)行思考。然后，將機(jī)械、電氣、媒體等一些設(shè)計(jì)專業(yè)作為案例，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，保證將不同的課程進(jìn)行整合。最后，針對教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要對不同的學(xué)生特點(diǎn)做出分析，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)去，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在班主任德育創(chuàng)新中，也要通過校企合作平臺(tái)，對企業(yè)的用人需求進(jìn)行分析，并根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)為其培養(yǎng)出需要的人才[3]。

2.確保學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)能力的提升

在中職教育工作中，為了促進(jìn)德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，要努力提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)能力，保證學(xué)生符合當(dāng)前的教學(xué)需要。在日常教學(xué)工作中，班主任要對學(xué)生具備的生活能力、專業(yè)技能、社會(huì)活動(dòng)能力做出全方位的掌握和培養(yǎng)。在實(shí)際對其培養(yǎng)的時(shí)候，可以在兩個(gè)方面進(jìn)行完善。一方面，班主任要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，保證職業(yè)教育工作中新理念的形成和發(fā)展。在長期建設(shè)和發(fā)展過程中，由于受到用人機(jī)制、升學(xué)機(jī)制的影響，發(fā)現(xiàn)社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)對普通教育的重視，未認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在其中發(fā)揮的作用。因此，在社會(huì)積極發(fā)展下，需要為中職教育學(xué)校創(chuàng)建良好的發(fā)展平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等。另一方面，還要實(shí)現(xiàn)中職教育和企業(yè)培訓(xùn)工作的結(jié)合發(fā)展，全方位的掌握人才市場的實(shí)際發(fā)展情況，保證在校企合作中，能提高學(xué)生的操作技能，也能在以后充分應(yīng)對就業(yè)[4]。

3.為學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

在中職教育工作中，為學(xué)生開展多種教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生思想覺悟的提升。在期間，班主任要為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生思想覺悟的充分形成和發(fā)展。通過相關(guān)機(jī)會(huì)的分析，使學(xué)生對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并對其積極參與。比如：在新生入校期間，班主任可以讓學(xué)生通過演講的方式進(jìn)行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目的和對未來的發(fā)展愿望進(jìn)行闡述，在這種學(xué)習(xí)模式下，不僅能為其營造良好的課程氛圍，也能加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的理解，為每個(gè)學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉作用。例如：在每年的相關(guān)節(jié)日的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生對其寫作。針對端午節(jié)，可以在班主任的組織下，使學(xué)生寫出有關(guān)屈原的文章。當(dāng)在母親節(jié)的時(shí)候，為學(xué)生布置一些有關(guān)親情的文章。在學(xué)生不斷寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的思想覺悟?qū)⒌靡蕴嵘?。在教學(xué)完成后期，教師也可以對學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，保證學(xué)生思想達(dá)到更高的發(fā)展程度[5]。

結(jié)語

通過以上的分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育工作中，德育工作發(fā)揮十分重要的作用。為了在整體上能促進(jìn)職業(yè)教育中德育教育水平的提升，班主任需要實(shí)現(xiàn)德育教育理論的創(chuàng)新，對教育方式進(jìn)行優(yōu)化，確保在提升職業(yè)教育德育教育水平下，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家思，高鑒偉.淺談中職學(xué)校班主任德育工作的開展[J].東方企業(yè)文化，2012（7）：239.

[2]王加婷.淺談現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下班主任工作思路的轉(zhuǎn)變[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（12）：144-144.

[3]胡曉晴.以小見大，以點(diǎn)帶面--談職業(yè)學(xué)校班主任德育[J].新課程·中旬，2014（9）：119-119.

[4]李彬.關(guān)于中職班主任如何對學(xué)生進(jìn)行德育激勵(lì)的策略[J].未來英才，2017（12）：226.

[5]高武.淺析職業(yè)教育班主任德育工作[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（1）：240.