周杰

摘要：這篇論文就新形式下如何創(chuàng)建教育和諧的問題提出了有針對性見解。筆著認為要解決這個問題，首要的任務是要教師轉變教學理念和教學行為，轉變應試教育的思想，把尊重學生，提高學生的學習興趣，全面提高學生素質為要旨，公平的對待每一位學生，包括學習成績極差的學生，讓他們在課堂上感受到教師的關心與重視。同時教師還要關注教育細節(jié)，多與家長溝通，準確的把握學生的思想動向，有效教育學生，提高解決教育問題的能力。凈化教師的靈魂，提升教師的人格魅力。這樣的教育才是和諧的，充滿人文氣息的。這也是每位教育工作者共同努力的方向。事實證明，教育工作者只要肯做，敢做，樂意做，基礎教育一定會出現(xiàn)全新的局面。

關鍵詞：教育 公平 和諧

為了適應二十一世紀對人才的需要，我國新一輪基礎教育課程改革為基礎教育提出了新的要求，教師的教育理念和教學行為必然發(fā)生一些轉變。實際上，唯轉變才能有所發(fā)展，唯轉變才能趨向和諧。我結合自己的學習和實踐，談點自己的看法。

一、以樂業(yè)精神感染學生

教育需要敬業(yè)精神。教師要敬業(yè)，更要樂業(yè)。我們不但要認真對待我們的工作，還要把它弄得有聲有色，讓學生樂在其中，教師自己也樂在其中。梁啟超曾談到責任是人生最大樂事，我看還要在進一步：學生愉快的學習，學習好，能自主發(fā)展，才能算是做教師的最大快樂，即盡好責任，并感染學生，使每一個學生都成為可發(fā)展型人才。

教師的樂業(yè)精神很可貴，只有把教書育人當做生命中的大事，把自己融入到教育事業(yè)中，有為教育事業(yè)奉獻的心理，才能有令人激動的教育行為。有樂業(yè)精神，是產(chǎn)生輝煌成就的必不可少的條件。

有人說：你樂業(yè)，命運跟著你走；你不樂業(yè)，命運拖著你走。雖然，樂與不樂，所產(chǎn)生的教育效果截然不同。以愉快開始的事情，其過程旺旺充滿著開放性很創(chuàng)造性，教師的快樂最易感染學生，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們們的個性，也最易營造寬松和諧的教學氛圍。

二、尊重每一個學生

學生是什么？是教育的主體。沒有學生，就不存在教育。學生的素質得不到提高，教育就沒有成果。因此，要把學生的發(fā)展作為課堂教學改革的起點和依據(jù)。作為教師，必須給予每一個學生充分的信任，尊重和關懷，給每個學生提供思考，創(chuàng)造及表現(xiàn)的機會。相信所有學生都能學習，都會學習。而不能把學生人為的分成三六九等，學習好的重點培養(yǎng)，一切教學活動都圍繞著他們來進行；學習中等的適當關照，而對于學習差的干脆置之不理。這樣不僅扼殺了一部分學生的學習興趣，也違背了教育的宗旨。

教育是什么？教育是引導，也是服務。教師必須尊重學生的個體差異，提供平等的機會，讓每個學生都能主動積極地發(fā)展自我。

三、關注教育細節(jié)

我講完課后，還像往常一樣批閱著學生的日記。我打開了于杰同學的日記，一下子震驚了。她這樣寫道：今天語文老師的表現(xiàn)令我十分生氣。我曾說過，自己不是一個出眾的女孩，老師可能不知道我的名字，也不重視我。我很信任地請教老師“左右”一詞在文中的意思，老師看都沒看，就說是“大約”的意思?？墒牵矣窒肓讼?，怎么也解釋不通。后來，我才意識到，原來是老師說錯了。老師您太讓我失望了。我覺得您沒有對同學們一視同仁，也可能您覺得我們是小孩子不把我們當作一回事。在我問您，您說是“大約”的意思之前我還跟您說了我的意見，您卻毫不理睬，我太傷心了。老師，您太讓我失望了。在日記的下方，還工整地寫著“左右：士兵，大臣，手下的意思”幾個大字。我感到震驚！我傷了一位學生的心！我想起上節(jié)課的情景。

上節(jié)課講的是周國平的寓言《落難的王子》。文章中有這樣幾句話，是在開頭，“有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息到……”文中“左右”一詞確實是“士兵，大臣，手下”的意思。我一下子想起了當時的情形。同學們正熱烈地討論著寓言的寓意。我正解答著一名同學的問題。于杰同學從位子上慢慢地站起來問我“左右”這個詞的意思。我隨口說出“大約”的意思，就又去解釋前面那位同學的問題，對于于杰的“意見”根本沒聽到，甚至都沒弄清“左右”一詞在哪張文字中！

學生是敏感的，她會注意到我們的很多個“不經(jīng)意”。如果我們對這些細節(jié)處理不好，勢必會影響到他們對語文的學習。于是，在于杰這頁日記的后面，我夾了一封信給她，向他道歉，并肯定了“左右”一詞的正確解釋，鼓勵她不要為一時的挫折而喪失對別人，對學習的信心，要敢于解決問題，用挫折鞭策自己把語文學好。

四、開發(fā)家長的大資源

家長在教育孩子中的作用是巨大的，家長不應該只在家庭教育中發(fā)揮作用，在學校教育中也是個大資源。

首先明確一點，就是開發(fā)家長這個“資源”，常常被人誤解為教師利用家長牟取私利。這是一種違反職業(yè)道德的行為，是個別現(xiàn)象，為法律所不容，為同道所不齒。

家長對孩子的影響，在某種領域是學校教育無法企及的。比如，孩子與人交流的習慣，性格的獨特性，與眾不同的興趣愛好等，教師都需要與家長密切配合。督促家長關注孩子的學習習慣，給孩子必要的指導和建議，和孩子共同完成一道探究型的作業(yè)等等，都會在孩子成長中起到良好的促進作用。

勤家訪，與家長溝通，既提高了教師準確把握學生的思想動向，有效教育學生，解決教育問題的能力，與各種家長交流，有利于凈化教師的靈魂，提升教師的人格魅力。

綜上所述，依法從教，促進學生愉快地提高自己的綜合素質，利用一切有利的資源，建設和諧的教育環(huán)境，是我們每個教師的努力方向。事實證明，只要肯做，敢做，樂意做，基礎教育一定會出現(xiàn)全新的局面。

參考文獻：

[1]張寶山姜，德剛.教育公平問題之探索（上）[J].科教文匯，2007，（01）.

[2]湯平.關于和諧社會視角下教育公平問題的新思考[J].教育研究，2007，（01）.

（作者單位：撫順市育才中學）